近年来我国中产阶层数量急剧增多,在我国社会结构中扮演越来越重要的角色,且教育作为阶层流动渠道被凸显。“补课狂潮”、“中产教育焦虑”等现象背后体现出我国中产家长对于后代教育参与和投资方式的迷茫。越来越多的中产家长为了培养后代被相关机构认可的技能与能力,采取一定的家庭教养策略以实现后代的阶层流动。本文采用混合方法解释性时序式研究设计,以我国中产家长培养后代非认知能力的行为作为研究对象,力图回答两个研究问题:（1）是何种因素影响了我国中产家庭培养后代非认知能力这一培养行为的产生?（2）在我国不同类型中产家庭的教育实践中,这些影响因素如何影响到培养行为的?在此影响过程中体现了中产家庭什么样的培养方式与策略?本文通过理论分析,首先阐述了研究非认知能力在剖析家长教育观念与策略中的重要作用,接着调查了我国小学中低年级及幼儿园家长,获得588份有效数据,并使用工具SPSS25、Amos21分别进行探索性因素分析、验证性因素分析与信效度分析,最终建立结构方程模型以获取定量数据,然后有针对性的选择了三种不同中产类型的7个家庭进行深入访谈。在第一阶段的定量研究中,提取了影响家长培养后代非认知能力行为的4个影响因素,它们分别是家长培养后代非认知能力的行为态度、主观规范（即家长所受到来自父母与亲友的影响）、家长对于子女非认知能力的评价以及家长的行为意图。其中,家长的行为态度、主观规范、家长对于子女非认知能力评价这三个影响因素通过影响家长的行为意图进而影响家长的行为。在随后对7个个案进行分析的定性研究阶段,经过对访谈稿的编码分析,提炼出四种不同的培养动机与教养类型——培养国际竞争力;规划自然成长;向上流动;自然培养。同时发现在采取不同教养类型的中产家庭中,培养后代非认知能力这一行为在家长整个教育实践中所拥有的意义。接着对定量研究与定性研究结果做进一步分析与讨论,阐述了中产家长在培养后代非认知能力的过程中所遇到冲突——父母所崇尚的价值观念与教养实践之间的“矛盾的分叉路”。培养后代的非认知能力的行为实际上是个体文化实践过程,家长们应该对自身生存处境以及文化实践方式进行“洞察”,反省自身的优势地位传递的教育行为逻辑,培养出非认知能力出色且面对任何环境都能够快速适应,在各种形式的文化前拥有“自在感”的新精英。最后从“互动”的角度为家长培养后代的非认知能力提出建议,并进行研究反思与总结。