颜色词是人类对客观自然界的主观色彩感知,并在长期的社会实践中演变为固定表达。汉语颜色词是对外汉语教学中的重要词群,但是长期以来对此的相关研究却较少,且多从跨文化对比角度来进行颜色词的本体研究,缺乏对留学生颜色词学习和习得情况的总体调查和教学研究,因此,本文选择汉语颜色词作为考察和研究的对象,希望能够开阔颜色词研究的空间和领域。基于以上思考,本文研究大致研究内容和研究意义如下：首先,论述了颜色词的本体研究,并结合认知语言学和文化语言学两个视角,对颜色词作相关的理论研究和阐释,并指出了其对对外汉语教学的理论和实践意义。教学现状方面：首先按照大纲的等级划分、整理颜色词在教学大纲中的分布情况和教学要求。其次,收集现行对外汉语教材,观察其在对外汉语教材中的编排及分布,并通过课堂观摩与访谈,总结汉语颜色词现行的教学方法。接下来,从语料库收集大量、真实的语料,并针对大纲、教材设计颜色词的调查问卷,对留学生使用颜色词的偏误类型及原因进行分析、总结。在调查问卷中,本文对学生进行了颜色词构词能力调查,弥补了对颜色词构词法考察的空缺。在偏误分析中,笔者采用初、中高级历时分析,对颜色词历时的学习情况也有一定的借鉴作用。最后,对对外汉语教学中颜色词的教学模式进行新的探索,涵盖了对大纲、教材中出现的颜色词的编排建议、对颜色词教学理论基础的论述和课堂教学技巧的探索。在这一章节里,我们引入了最新的权威词汇教学理论,并且本文所持理论观点和对教学模式探索始终坚持建立在对语料库、大纲、教材、教学的实际调查和学生实际偏误情况分析之上,具有实践意义。