在信息技术飞速发展的背景下,信息的传播方式趋向声、光、电立体化,人类社会进入了全媒体时代。现代科技开始与教育深度融合,开启了新一轮的教育革命,全媒体时代小学应用文写作教学也随之呈现出不同于传统应用文写作教学的新变化。在教师职业角色上,教师不再是高高在上的信息主宰者,师生之间是平等的主体,平等地占有和建设资源,平等地对话合作相互促进;在教学目标的定位上,全媒体时代的小学应用文写作教学注重培养学生的语文综合素养,强调工具性与人文性的统一;在教学内容上,类型更加丰富,更加贴合生活实际;在小学应用文写作教学的模式上也呈现出数字化以及讲求师生互动的新变化,应用文写作教学借助全媒体信息技术开始向网络和课外延伸。全媒体时代的小学应用文写作教学虽然在教学目标、内容、模式上都出现了一系列积极变化,但也存在很多问题。这些问题有传统应用文写作教学遗留的顽瘴痼疾,也有因新技术、新理念在实际教学中应用不当带来的新问题。本论文立足小学语文应用文写作教学实际,采用调查法、比较分析法、文献研究等研究方法,调查并总结小学应用文写作教学问题,分析问题成因,其问题主要表现在以下几个方面:一是在备课方面,教师主观上忽视应用文写作教学的备课,过度依赖网络和教学参考书,备课不够充分有效;二是在全媒体教学设备的使用上存在滥用全媒体,过于追求教学直观性而忽视应用文写作知识系统性传授的问题;三是在学生习作完成效果上,主要集中体现为记流水账、格式不当、语句不通、不分段等方面;四是在应用文写作教学评价上,存在复制粘贴式评语,缺少评价的针对性,职业道德缺失等问题。针对全媒体时代小学应用文写作教学中存在的问题,笔者提出了一系列教学对策。首先,解决小学应用文教学问题的第一步是要更新教师教学理念,语文教师要与时俱进,终身学习;其次,解决实际教学中存在的滥用全媒体问题的关键在于增强利用全媒体的目的性,让全媒体起到促进学生独立思考,提高学生应用文写作水平的作用。再次,应用文文体知识对于应用文写作教学来说十分重要,对于小学生来说却枯燥乏味,为解决这一矛盾,全媒体时代的应用文写作教学要能够增强趣味性,引发学生学习动机;从激发学习动机的角度看,比赛是一种灵活有效的活动形式,教师在进行小学应用文写作教学时,可以根据需要另外进行组内比赛、抢答、年级评选等丰富多彩的教学活动。另外,针对教材中应用文教学内容单薄且不成体系的问题,教师应开发全媒体教学资源,建立应用文写作教学资源库,将鱼龙混杂的网络资源整合,提高教学效率;最后,在应用文写作评价方面,利用写作清单更直观地将评价标准和评价方法展现出来,有利于学生养成自测自评的学习习惯。总之,全媒体时代小学应用文写作教学作为一个新兴事物正在不断完善和发展,面对其中存在的变化和问题,我们应当理性地分析并找出解决问题的实际对策,以促进全媒体时代小学应用文写作教学的发展和学生应用文写作水平的提高。