本课题是基于对音乐教育现状及中学音乐课堂“知识”本位现象所作的研究,力图通过人本主义教育所蕴含的人本哲学以及其教育内容,对当代中学音乐课堂做出简要的建议及意义分析。为使论据更加充实,在进行实地考察前笔者对“学问中心课程观”与”人本主义教育观”的两者关系、诞生发展、哲学基础、理论特点、受抨击来源、历史遗留等方面作了简要的罗列与分析。基于此,结合现有的哲学理论数据与教育思考,笔者对北京市不同学区两所中学的四个程度不一班级进行了为期1学年的课堂旁听活动,并在学年末时对部分同学以及两名授课教师进行了访谈活动,同时在旁听过程中也积累了一定量的问卷数据与部分同学的非正式访谈信息。后在将所有数据进行剖析比对时,发现了教师在教学时存在的“专业技能类”问题与“理解表达类”问题,以及对学问中心中错误价值观的残留现象,且音乐课堂确实存在某些“不公平”、“整体不被重视”等现象。综合以上数据后,针对笔者发现的教育现实问题,对两名教师受教育情况以及学习活动等“教育观念受影响的主要来源”作了详细的描述与价值观分析,同时陈述了中学生心理特点、教师保障问题、课时无保证、地位低于科学课程等现实问题所来带的困境。充足的数据以及现实状况都证明了中学音乐课堂在各种意义上确有的不良现象。对于此类现象,笔者采用了人本教育学生观、教师观、管理观、哲学基础中多项内容来分析上述错误倾向的最根本原因,后通过对人本教育以及当下二十一世纪教育发展基础报告、学生核心素养等多者关系的辨析,证明了人本教育对于当代音乐教育不可替代的指导性意义。在数据分析完成后,以人本主义教育观为视角指出了学校课程教育中科学课程与人文课程不平衡的局面,比对学生核心素养等信息后发现音乐课标数据中对人文价值的不够重视现状等一系列现实问题。在之后分析过学问中心与人本教育的历史遗留局面后,笔者认为批判学问中心课程观发展起来的人本主义教育观对于当下部分音乐教师出现的错误倾向有着重量级的话语权。针对访谈以及调查数据中反映出的一些问题现象,人本主义教育对管理者工作、教师观念、教材内容、评价模式等方面给出了建议。最后,笔者将人本主义教育对音乐课堂以及音乐教育整体这两条主线索的意义作了部分结论,批判课程中的功利本位以及人文素养的缺失。针对音乐教育整体价值的内容,人本教育以“澄明”、“平衡”、“辩证”三大论点全面论述了人本教育及其内在哲学意义对于当代音乐教育的价值。随着教育界也愈来愈重视“美育”的价值,音乐教育国民化的脚步势不可挡,人本教育“以人为本”的育人原则对当代音乐教育的意义值得思考与分辩,本课题仅以观察到的现象作为评判标准,余下依旧有更多的理论意义等待挖掘。