本文针对现行课程标准背景下仍普遍存在的高中文言文教学的低效、无效现状,着意从实施有效教学的策略的角度初步探讨解决之道。在厘清高中文言文有效教学的特征、策略的概念及其基本制定原则的基础上,将研究重点放在对教学实践而言最重要的两个策略方面,即对预设教学内容的策略和有效教学方法的运用、整合策略的研究上。预设教学内容的策略包括三个实施环节：确定文本在教材中的教学价值定位、从文体特征的角度预设教学内容、根据学情需要调整预设。在此部分本文以华师大版上海语文新教材高中文言文单元为例,着重对高中文言文本的教学价值构成及定位方法,对如何确定与不同文言文体相适应的教学内容作了较为具体和深入的研究。在有效教学方法的运用、整合策略方面,则着重从教学的导入环节、主要教学环节两个方面进行探讨：一是高中文言文教学导入环节的教学方法整合策略,文章结合经典高中文言文教学实例,阐明了运用提问法或比较法来激发并引领学生的思考,同时用诵读法将学生引入对课文内容的充分阅读是常见并行之有效的教学方法整合策略；二是展开主要教学环节的有效教学方法整合策略,亦结合经典案例阐明其由三个环节相衔而成,即根据所预设的教学目标确定核心教学方法结构→形成服务于核心教学方法展开的辅助性教学方法结构→形成增进核心教学方法作用的补充性教学方法结构。