自上世纪80年代开始,三语习得研究逐渐脱离二语习得成为一个独立的领域。国外研究者们对三语间的迁移现象,如:不同语言层面的语言迁移方向,影响迁移的因素等给予了广泛的关注。国内学者也开始研究少数民族学习三语过程中的迁移现象并发表了一些针对维吾尔族、蒙古族、壮族和苗族学生三语习得的研究成果。但是各种研究结果显示:对三语习得中引起偏误的迁移语种来源和心理语言距离作为迁移影响因素的作用尚有争议。本研究以中国新疆维吾尔族学生的英语学习为研究对象,着重挖掘并回答如下问题(1)维吾尔族学生习得英语(三语)时,在语音、句法等微观语言特征点上的迁移影响来自维吾尔语(一语)还是汉语(二语)?(2)维吾尔族学生感知到的维吾尔语、汉语和英语之间的宏观心理语言距离是怎样的?心理语言距离是否真正影响了学习者英语习得中的迁移影响?研究过程中,针对新疆自治区汉族高中的维吾尔族学生及同班级汉族学生发放问卷调查,并要求他们现场写一篇英语作文,将作文录入电脑,按学生的母语分别建成维吾尔族生作文语料库(ULEC,4527词)和汉族生作文语料库(HLEC,7303词)。采用“中国英语学习者语料库(CLEC)”的标注原则以及笔者根据需要补充的细则,对两个语料库进行标注。标注完成后,使用Antconc软件对语料进行检索,总结错误类型并计算出偏误率(即错误频次与出现频次之比)。再用似然率计算器计算差异的显著性,检验两组学生的英语偏误情况是否存在差异。根据维、汉学生感知到的一语、二语和三语之间的心理语言距离差异,结合英语作文中的偏误对比,判断心理语言距离在学习者三语习得中对迁移的影响,并在语音、句法等不同语言层面判断迁移影响的来源。研究结果发现:(1)维吾尔族生普遍感知三语与一语更相似,与三种语言间实际的语言类型距离不符;(2)一语对其三语单词拼写的负迁移影响明显;(3)二语和一语都对其三语语法习得的不同层面发挥了负迁移影响,总体上二语的影响都弱于抑郁。被调查维吾尔族生在一语和二语语言能力以及近期使用率等影响迁移的主要因素方面近似相同,因此他们感知到的一语与三语更近这一心理距离因素,很可能是其一语负迁移影响总体上大于二语的原因。