自我管理能力指的是一个人能在不同的场景中有效地调节自己的情绪、思想和行为以达到积极地寻求发展、拥有良好适应的心理品质的能力。在儿童社会情感学习(Social and Emotional Learning,SEL)中,儿童的自我管理能力包括幼儿能在面对压力时有效调节自身情绪、面对挑战时控制冲动、能专注于任务之中并加以坚持、适当的表达情绪、设定并监督目标的实现等。大班作为幼儿发展中的一个关键阶段,面临着幼小衔接、小学入学准备等问题。除了认知方面的学习,自我管理能力的培养对于大班幼儿发展至关重要。大班幼儿能够掌握并主动实施基本的生活自理能力,在已有的认知及问题解决的策略情况下,在不同的场景中主动调节自己的情绪和行为,控制不当冲动,与同伴积极交往,取得良好适应的心理品质,将为幼儿的小学入学准备和今后社会适应能力打下坚实的基础。本研究结合国内外关于幼儿自我管理能力培养的相关研究,根据幼儿园大班幼儿身心发展特点,对幼儿自我管理能力进行分析,将大班幼儿的自我管理能力划分为五个维度,主要包括:生活自理能力的管理、认知方面的管理、情绪方面的管理、行为方面的管理、人际交往方面的管理五个方面。以云南省昆明市盘龙区L幼儿园大班幼儿作为调查对象,对大班幼儿的自我管理能力现状进行调查分析,通过调查发现大班幼儿自我管理能力存在相对薄弱、发展不均等问题。结合幼儿自我管理能力的现状,在总结与自我管理能力有关的培养实践经验基础上,设计干预教育内容,选取云南省昆明市盘龙区L幼儿园一个班的大班幼儿进行干预教育活动的实施,干预教育活动实施后,对培养大班幼儿自我管理能力的课程进行有效性分析,并对整个干预教育活动进行思考与总结。在对大班幼儿实施自我管理能力培养的干预教育活动之后,通过研究分析出大班幼儿自我管理能力培养的干预教育活动是有效的,干预组幼儿较对照组幼儿在自我管理能力方面有更明显的提高,生活自理能力管理方面,幼儿养成良好的生活自理能力,并且能严格要求自己;认知管理方面,专注力、坚持性等良好的学习品质有所增强;情绪管理方面,能够正确识别自己的情绪,掌握有效排解消极情绪的方法,正确表达自己的情绪;行为管理方面,掌握管理、控制行为的有效办法;人际交往管理方面,获得人际交往技能和人际交往问题的解决策略。结合干预教育活动实施过程中的经验,总结大班幼儿自我管理能力培养的方法与建议,为幼儿园开展相关活动提供依据。