在第二语言研究领域,众多的文献资料支持了Kroll和Groot(1997)提出的发展性变化假设。此假设提出:在二语学习者学习语言的过程中,有这样一个变化过程,伴随着词汇知识水平的提高,初学者从开始依靠一语知识学习第二语言而高级英语学习者则不依赖一语知识直接进行概念处理。此假设表明双语词汇表征中“发展性变化”的现象,因此有必要探讨是何种因素影响了整个过程。第二语言心理词汇的理解重要性可以看作是激活和扩展学习者心理词汇是成功习得第二语言的一个重要因素。二语词汇知识是Henriksen(1999)词汇能力框架要件之一,也是构成Nation(1990)二语词汇能力的重要组成部分,同样是Meara(1996c)交际能力的核心。有鉴于此,本文的基本假设是二语词汇知识对二语心理词汇的提取有着重要影响力。因此,本研究尝试探讨二语词汇知识与二语心理词库知识提取的关系,特别是第二语言词汇知识对二语心理词汇语义的提取影响效应。本文探究了第二语言词汇知识水平对中国英语学习者心理词库的语义提取影响。以成人英语学习者为研究对象,本实验基于二语词汇知识水平对中国英语学习者的语义提取效率有影响的假设,旨在回答以下三个问题:(1)二语词汇知识如何影响中国英语学习者的语义提取效率?(2)不同的启动条件是否会影响语义提取的效率?(3)二语词汇知识水平与不同的启动条件的交互效应是否会影响语义提取的效率?为达到研究目的,本文整合Chapelle(1998), Meara (1996a, 1996c)和Nation (1990)的关于二语词汇能力的概念框架为基础,发出两份实验调查表和组织了一个实验。控制性主动词汇测试调查问卷用以考核被试词汇知识水平。启动性词汇判断作业实验用来测试受试对刺激词汇的反应延时和准确率,以判断受试的语义提取效率。为了控制启动性词汇判断作业的启动词和关联词的语义关联度,本研究设计了一个评定等级表,以调查问卷的形式发出。实验结果显示,具有较高词汇知识水平的英语学习者对二语心理词汇语义提取的效率显著高于具有较低词汇知识水平的英语学习者,证实了对于二语词汇知识水平对心理词库语义提取影响的假设。因此,二语词汇知识水平因素是语义提取效率的发展过程中的一个重要因素,本研究为二语心理词汇发展提供了一个新的研究视角。