【摘 要】
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本报告是一篇英汉翻译实践报告,翻译的文本节选自《学前双语教育:儿童、教师和家长之间交流的媒介》（Preschool Bilingual Education:Agency in Interactions between Children,Teachers,and Parents）,编者是米拉·施瓦茨。本报告是一系列教育论文的合集,共有12章,译者选择了第9章《教师在创造多语言空间方面的理念和实践:以
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本报告是一篇英汉翻译实践报告,翻译的文本节选自《学前双语教育:儿童、教师和家长之间交流的媒介》（Preschool Bilingual Education:Agency in Interactions between Children,Teachers,and Parents）,编者是米拉·施瓦茨。本报告是一系列教育论文的合集,共有12章,译者选择了第9章《教师在创造多语言空间方面的理念和实践:以挪威学前教育的英语教学为例》,该书介绍了国外不同国家学前双语教育的开展情况和发展现状,向读者展现了许多真实的教学案例。本篇翻译实践报告首先概述了翻译实践的背景、源文本的作者、源文本的特点和翻译的三个过程。之后,译者将翻译过程中遇到的难点进行分析。翻译中遇到的难点分别体现于词汇层面、句法层面和语篇层面。词汇的难点体现在专有名词的翻译和多义词的词义选择。在句法层面,译者面临的难点是长句和定语从句的翻译。语篇层面的难点则具体表现为语法衔接和词汇衔接。在解决专有名词的翻译难点时,译者将其分为两部分:第一部分是对人名等专有名词采用音译的方法,第二部分对文本中的专业性词汇采取注释的翻译方法,因为这些专业性词汇大多与教育学、心理学等学科相关,所以添加注释也有利于目标语读者更全面的理解原文。另外,由于学术论文有着特殊的语言特点,整体写作风格较严谨并富有逻辑,因此在一些特定语境下词语要选择不同的词义,译者采用了根据语境选择词义的翻译方法。针对句法层面长句的翻译难点,译者采用了顺译法。翻译定语从句时,运用前置、后置和重组的翻译方法。解决语篇层面难点,译者运用了语法衔接手段的替代和连接手段,还采用了词汇衔接手段的重复手段以实现语篇连贯。最后,该翻译实践报告总结了此次翻译项目的收获和不足。通过此次翻译实践,译者培养了自己分析和全面思考的能力,收获颇多。但译者深知自身的不足,不论是在翻译理论的理解还是翻译方法的运用上仍有许多进步空间。译者还需坚持学习,努力提升自己的翻译实践能力。
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