《基础教育课程改革纲要》对师生关系作出了诠释,指出教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的过程。本文以新课改为背景,以农村高中生在思想政治课堂上的参与度为切入点对新课改精神进行诠释,以农村高中生为探究主体,立足笔者教学实践,以国内外既有的相关理论成果为依据对农村高中生思想政治课堂参与度进行探究。笔者结合农村高中教师在教学中的实际案例与相关理论和前沿思想,从农村高中生思想政治课堂参与度的现状、影响因素、提高课堂参与度的意义和提高课堂参与度的措施等角度出发,其中,提高课堂参与度的措施是本文探究重点。笔者通过问卷调查法、访谈法和观察法相结合的方式采集数据,利用网络途径对问卷调查结果进行总结并从性别差异、年级差异和问卷内容上对其进行分析,以表格的形式将访谈录进行总结并对访谈结果进行分析,并得出该地区农村高中生的思想政治课堂参与度处于中等偏下水平的结论。本文从学生、教师和师生关系三个方面分析提高课堂参与度的现实意义。笔者认为,提高课堂参与度有利于促进学生的全面发展;有利于教师教学能力和教学方法的改进;有利于构建新型和谐的师生关系,加速双方情感共鸣。本文从背景环境、个体差异和教师因素等三个方面分析影响课堂参与度的因素,从改善教学方法、提升教师魅力、改善微观教学环境等三个方面论述如何在实践的基础上提升思政课堂参与度,并以“反馈教学法”为理论支撑将提高课堂参与度的措施丰富。笔者希望通过本文的论述和探究,对提高农村地区高中学生的思想政治课堂参与度,提高农村地区高中思想政治学科教师的教学效率和学生的学习效果,促进农村地区思想政治学科的发展和该地区学生的全面发展起到一定的积极意义。