思维导图是由英国教育家东尼·博赞创立的一种可视化的思维工具,同时也是一种可以提高信息提炼能力和培养学生创新思维的教学方法,思维导图能够突破学生固有的思维定式,帮助学生勾勒出语篇的基本框架,对于梳理文本、制定计划、拓展思维等方面都有极大作用,逐渐被推广到小学英语教学并应用到故事教学中,其在英语教学中的应用现状如何,绘制及运用方面存在哪些不足,该如何优化这些问题等都具有实际的研究意义。本研究从思维导图在小学英语故事教学中的使用现状出发,通过调查与案例分析总结思维导图使用过程中存在的主要问题并分析产生这些问题的原因,有针对性地提出思维导图的教学优化策略,然后基于本研究的调查状况与优化策略,笔者在实习学校运用思维导图设计并讲授了一节故事课,以期为思维导图应用提供一定的教学参考。本研究主要分为五个章节,首先笔者以有效的教学理论为理论基础,从思维导图与英语故事教学的内涵出发,对思维导图在英语故事教学中应用的可行性与独特价值等进行了剖析;其次,本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法,笔者对部分省级优质观摩公开课进行案例分析,总结这些英语故事教学中思维导图应用存在的不足。同时,笔者对所在实习学校的5个班级进行问卷调查与教师访谈,分别从学生对思维导图的认知与态度、思维导图在不同故事教学环节的使用情况、思维导图作品的评价等方面入手进行调查,了解实际课堂中学生与教师对思维导图的使用现状。在调查过程中发现,教师使用思维导图存在“弱化重点四会词句的复习、缺乏整体性思维与绘制技巧、导图绘制类型与功能不适配、思维导图的应用方式单一、评价体系不健全”等问题,并结合教师访谈与调查结果从师生双方角度对这些存在问题进行原因分析。最后,笔者基于现状调查情况与原因分析,结合教师访谈的建议,提出了“导图绘制应与单元四会知识的巩固相结合、提升教师对思维导图的实践运用能力、引导激励学生自主构建思维导图、优化思维导图的应用方式、构建发展性教学评价体系”等相应教学优化策略,并且在所在实习学校设计并讲授了一节运用了思维导图的英语故事教学课,希望所提出的教学策略能在具体英语课堂中得到实施,提高思维导图在故事教学中的绘制频率与效率,为思维导图更好地服务于小学高段英语故事教学提供一定参考和借鉴。