作为人们日常生活中的重要活动,阅读一直以来都被人们给予高度的重视。当前,高职学生学习英语的一个主要目标就是提高阅读能力和水平。本文将以高职学生为研究对象,并结合图示理论,分析、探讨如何在高职英语阅读教学当中运用图示理论,提高阅读教学水平。图示是输入并储存在人的大脑中对世界的一般认识,属于常识性概念。根据Cook的观点,图示是头脑中已存在的知识或者背景知识,而图示理论则是背景知识在语言理解中的作用的学说。图示理论认为,在文本理解过程中,不仅包含文本信息,读者还必须利用自身已有的图示知识,使之与文本信息相互作用,从而更好得理解文本信息。由此可以看出,阅读理解的过程就是读者的先存知识与文本内容相互作用的过程。该过程由两个同时发挥作用的激活过程引导,分别是“自上而下”和“自下而上”的过程。当这两个过程所获得的信息相吻合时,就可以准确的理解文本信息。综上所述,阅读理解的实现必须以读者具备一定的先存知识为基础,即图式。图式主要分为三类—语言图式、形式图式和内容图式,不同种类的图式在阅读理解过程中扮演着不同的角色。在中国,高等职业技术教育相对于大学本科教育来说,是一个新鲜的事物,人们对高职英语阅读教学还未进行较为深入的研究。本文以图式理论为基础,运用阅读理解测试,以高职大一学生为试验对象,试图研究语言图式、内容图式和形式图式在高职阅读理解中的不同作用。本文对如何将图式理论运用到高职英语阅读教学作了初步探讨,希望能对教学产生积极意义。