近年来建设服务型政府的改革方向让国家更加关注民生关注公共服务，学校作为国家的公共服务机构，应充分发挥其服务社会的职能，办好社会教育。学校兼办社会教育是学校服务社会的重要方式，对于学校和社会都具有重要意义。一方面符合学校自身发展的需要，有利于扩大学校效能，充分发挥学校的各种资源优势，另一方面有利于改良社会，服务社会，为社会主义精神文明建设服务。学校兼办社会教育在民国时期，尤其“五四”运动后，开展的如火如荼，从政策到法规，从思想到事业，学校兼办社会教育在社会上引起广泛关注，蔡元培等著名教育家发起的学校兼办社会教育事业也开展的有声有色，在社会上影响甚广。论文主要对1919—1949年我国学校兼办社会教育进行研究。第一部分是文章的引言，主要介绍研究意义、核心概念的界定、国内研究现状等。第二部分概述“五四”运动后学校兼办社会教育的产生及其原因，以及学校兼办社会教育的发展。第三部分主要写“五四”运动后学校兼办社会教育的思想。对蔡元培、陶行知、晏阳初和梁漱溟等几位著名教育家的学校兼办社会教育思想进行研究。第四部分介绍“五四”运动后学校兼办社会教育的法律法规。第五部分主要研究“五四”运动后各级学校兼办社会教育事业。分别从大学、专科学校以及中小学兼办社会教育事业的情况进行研究。第六部分着力分析“五四”运动后学校兼办社会教育对目前我国学校兼办社会教育的启示，目的是想从中得出启发，更好地为当前的教育服务。论文主要采用收集资料和分析资料的方法，对“五四”运动后学校兼办社会教育进行研究，通过对相关资料的整理和分析，从中得出启发，拓展当前学校教育效能，分析当前学校兼办社会教育的内容、途径、方法等，以及学校如何成为当地的文化中心和教育中心，如何将自己的人力资源、场地资源、图书资源、学术活动资源等对社会开放，服务社会，造福社会。