研制高校学生心理危机评估量表是对高校学生进行心理危机预警及干预的重要依据,目前还没有一个专门的针对高校学生心理危机测量与评估的工具,因此本论文研究目的就是通过研制高校学生心理危机评估量表为高校学生心理危机评估工作提供一个科学的测量工具,从而为高校学生预防性危机干预提供依据。本研究通过查阅相关文献资料,首先在理论上建构了高校学生心理危机评估指标；其次专家论证,然后将评估指标细化；第三,高校学生心理危机评估初始问卷的编制；第四,进行预测,编制正式问卷；第五,确立正式问卷的信效度,再次问卷调查：最后对高校学生心理危机现状评估分析。一、对数据处理分析最终得出,本论文研究的三个分量表和总量表基本符合心理测量学要求,具有良好的信效度,可以作为测量高校学生心理危机及应用于高校学生心理健康档案与危机评估干预工作中专门的测量工具。本研究的总量表包括三个分量表：高校学生心理危机评估量表一级、二级、三级。一级即应激反应量表,二级即危机人格量表,三级即应激源量表。其中一级和三级分量表是本人自己研制的,二级危机人格量表是采用了西南大学蒋善的硕士毕业论文里的危机人格正式问卷。二、高校学生心理危机评估量表(一级)包括五个维度：消极行为、躯体症状、不良情绪、认知障碍、意志失控；高校学生心理危机评估量表(三级)包括五个维度：学习压力、人际交往压力、重大突发性事件压力、就业压力、家庭矛盾压力。三、总体上看,高校学生心理状况是比较乐观的,只有很少一部分高校学生处于心理危机状态,需要进行危机预警。通过数据分析得出,我们取两个标准差之外的数据为临界值,划分出哪部分学生处于心理危机状态。具体计算方法：均值+2倍标准差=56.69+27.63×2=111.95.即大约3.9%的高校学生处于心理危机状态,需要预警或进行危机干预。四、高校学生心理危机状况的具体差异分析：1、高校学生心理危机评估量表(一级)得分的差异分析：不同家庭结构的高校学生量表得分不存在显著差异,独生子女与非独生子女的量表得分不存在显著差异,父母婚姻关系对高校学生得分也不存在显著差异；而不同性别、不同年级、不同专业的高校学生量表得分都存在显著差异。2、高校学生心理危机评估量表(三级)得分差异分析：不同性别、独生子女与非独生子女之间、不同家庭来源的高校学生量表得分都没有显著差异；不同年级、不同专业的高校学生量表得分都存在显著差异,父母婚姻关系对其得分也有显著差异影响。3、高校学生心理危机评估总量表得分差异分析：不同性别、不同家庭结构的高校学生量表得分都不存在显著差异,独生子女与非独生子女之间得分差异不显著；而不同年级、不同家庭来源的高校学生的总量表得分都存在显著差异,父母婚姻关系对其得分也有显著差异影响。