对于幽默的研究最早由公元前四世纪的柏拉图和亚里士多德提出，此后人们从美学、哲学、心理学、社会学等多种角度对此进行大量研究。在幽默的研究中，乖讹论，优越论，释放论这三大具有影响力的幽默理论为分析幽默产生的心理机制提供了良好的理论基础。而后，Raskin的脚本理论和Attardo与Raskin合作提出的普通言语幽默理论为从语义学的角度研究幽默产生重要影响。近年来，基于国内外学者对幽默研究的推进，越来越多的研究者从语言学角度对言语幽默进行分析。从语言学领域来讲，尤其是语用学角度，对言语幽默的研究还是比较新的探索。随着语用学的逐步发展和完善，研究者们尝试运用语用学的理论来研究言语幽默的产生机制，从而丰富了幽默研究的范围并使其有了更宽的视野和更新的角度。本文选取语用学中的合作原则理论作为该研究的理论框架。“合作原则”由美国著名语言学家格莱斯于1967年提出，该理论不仅是语用学研究的中心议题，也对语用学的发展起着深远的影响和作用。合作原则指出，在人们的交际过程中，为了保证交际顺利进行，对话双方有意无意地遵循着某一原则，相互合作，提供真实有效简洁的相关信息，以求有效滴配合从而完成交际任务。合作原则包括四项准则，分别是量准则，质准则，关系准则和方式准则。在交际过程中，只有遵循合作原则及其准则才能使得对话顺利进行下去，达到有效的交际效果。违反合作原则及其次准则会产生其他的效果。在幽默话语中，说话人常常通过刻意违反合作原则中的某一准则来制造笑点以达到幽默的效果。通过语用学角度对言语幽默的研究，情景喜剧无疑为此提供了良好的素材。情景喜剧源于美国，是最受电视观众喜爱的艺术节目之一。情景喜剧以其诙谐幽默的言语，引人入镜的情节吸引了全世界各地人们的喜爱。通过情景喜剧，人们不仅能减轻压力愉悦心情，还能够了解其他国家的生活、文化和风俗习惯。情景喜剧中蕴含大量的幽默语言，同时这些幽默语言不是孤立的，是融入在其情境中的。因此，从语用学角度研究言语幽默，情景喜剧是极其恰当和极具代表性的语料资源。本论文基于前人对幽默研究的基础上，从语用学中的合作原则角度来分析言语幽默。本文选取美国著名情景喜剧《老爸老妈浪漫史》中的幽默语言作为语料，试图依据语用学中的合作原则理论来探究言语幽默的产生机制。本研究旨在探讨以下两个问题：1、在这部情景喜剧通过违反合作原则产生的语言幽默中，违反合作原则中的哪个准则频率最高？违反哪个准则频率最低？2、这部情景喜剧中的言语幽默是如何通过违反合作原则及其各次则产生的？本文从《老爸老妈浪漫史》第五季和第六季中随机抽取二十集，在剧中配以背景笑声的情节本研究都视为存在幽默，同时从中选取属于言语幽默的例子进行整理分析。本研究采取定量和定性结合的研究方法来对其中的言语幽默进行分析研究。其中，定量分析主要用于精确的数量计算和百分比计算，定性研究主要用于对《老爸老妈浪漫史》中的言语幽默在语用学的合作原则理论框架下进行分类，并具体分析从语料中选取的典型例子，从而来探索言语幽默的产生机制。经过整理和分析之后，本文得到结论如下：情景喜剧中的言语幽默与语用学中的合作原则有着密切的关系，许多幽默语言都是通过违反合作原则从而产生幽默效果。剧中人物通过违反合作原则来达到意想不到的目的和效果，故而产生幽默；其次作者从语料中选取违反合作原则的例子进行整理分析，得出在情景喜剧《老爸老妈浪漫史》中违反合作原则及其准则是情景喜剧中言语幽默产生的主要途径，其中通过违反合作原则中的质准则的频率最高，通过违反合作原则中的方式准则频率最低。从语用学角度分析言语幽默，这在一定程度上丰富和完善了对言语幽默的研究，同时此研究可以帮助我们更进一步理解言语幽默的产生机制，更好的欣赏言语幽默。最后本文作者进一步探讨本研究在英语教学、学习以及对情景喜剧欣赏与创造方面的作用。在英语教学方面，在英语课堂上运用情景喜剧能够为学生创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的热情和学习兴趣，摆脱沉闷的学习环境。在英语学习方面，通过情景喜剧，学生不仅可以切身的感受语言的使用氛围，还可以帮助学生扩大词汇量，掌握更多的英语日常用语。同时，通过情景喜剧，学生可以在提高英语“听”和“说”的同时，更多的了解外国文化、风俗及礼仪。在情景喜剧的欣赏和创造方面，该项研究不仅有利于人们更好的理解情景喜剧中的言语幽默，还有利于情景喜剧的艺术创造，并对言语幽默的创作起着至关重要的作用。