儿童不同于成年人,有着特定的审美特征、心理特点、接受水平、生活经验和思维能力,因此,儿童文学及其翻译要符合儿童的审美特点和语言习惯。本文基于接受美学理论,借助数据统计,对比分析儿童文学《小妇人》三个中译本（刘春英和陈玉立译、王之光译和王岑卉译）中的语音、词汇、句法、文化和修辞层面,旨在发现译本间的特点,并为儿童文学的翻译方法提供建议,为儿童读者提供高质量的译本。研究发现:刘春英、陈玉立译本运用大量叹词、儿化音、动词和四字成语,语言极具感情和亲和力,满足中国儿童读者期待,但译本句子较为冗长复杂。该译本在文化层面采用音译加注释的翻译方法,但忽略了对部分文化负载词的注释;修辞层面保留原文的修辞手段,并増译拟人和夸张,译文充满童趣。王之光译本语言较为僵硬刻板,句子生硬晦涩,未充分考虑到儿童读者的心理发展、思维能力和语言表达的特殊性。该译本在文化层面采用音译加注释的翻译方法,也未对部分文化负载词进行注释;修辞层面忽略了原文部分修辞手段,译文未能忠实传达原文的风格。王岑卉译本运用大量拟声词、叠词、动词和四字成语,语言生动活泼,极具音乐美和和谐美,同时,句子精悍短小,逻辑严谨,符合中国儿童读者的表达习惯,有利于儿童阅读理解。该译本在文化层面灵活采用翻译方法,也忽略了对部分文化负载词的注释;修辞层面忽略了原文部分修辞手段,未能再现原文中的风格和童趣。具体而言,三个译本在语音、词汇、句法、文化和修辞层面的特点体现如下:（1）语音层面,通过数据统计,发现王岑卉译本使用了大量的拟声词和叠词,译文富有节奏感和音乐美。同时,译文朗朗上口,铿锵有力。刘春英、陈玉立译本使用了大量的叹词,译文情感强烈,满足读者期待。（2）词汇层面,通过数据统计,发现刘春英、陈玉立译本使用了大量的儿化音,语言极具亲和力。同时,刘春英、陈玉立译本和王岑卉译本多用动词和四字成语,译本形象立体,提高了译文可读性。（3）句法层面,通过对比分析,王岑卉译本短小精悍,逻辑清晰,符合中国读者的语言表达习惯。而刘春英、陈玉立译本和王之光译本未考虑到儿童读者的接受能力,译文冗长复杂,晦涩难懂。（4）文化层面,刘春英、陈玉立译本和王之光译本采用音译加注释的翻译策略,保留文化因素,拓宽儿童国际视野。王岑卉译本采用音译加注释以及增添同位语的翻译策略,但三个译本均忽略了对部分文化负载词的注释。（5）修辞层面,刘春英、陈玉立译本保留了原文的修辞手段,并増译拟人和夸张,译文活泼有趣,丰富儿童读者的想象力。王之光译本和王岑卉译本忽略了原文中的部分修辞手段,未能忠实传达原文的风格。接受美学以读者的接受为目的,强调读者在阅读过程中的作用,因此,在翻译儿童文学时,译者应首先考虑儿童读者的语言表达,思维能力,心理发育和知识经验等方面的特点。译者应该站在儿童的角度,选用活泼有趣、浅显易懂的语言翻译儿童文学作品,以保持原作的风格。译者应使用丰富的修辞手段,创造儿童情趣。同时,基于社会背景、知识水平、和审美期待不同,儿童和成人的期待视野各不相同,因此,译者要基于儿童的期待视野理解和阐释原文,在阅读原文和翻译作品时必须考虑儿童读者的接受能力以满足儿童读者的期待视野。