英语写作能力是大学生应掌握的重要外语技能之一。英语写作是检验和提高大学生英语语言综合运用能力的一种有效方式，它在外语教学中起到很重要的作用。在大学阶段各种英语考试中，作文占很大比重。然而多数学生英语作文成绩不理想。大学英语四六级委员会提供的数据和分析清楚地显示:中国大学生英语写作的平均分仅为6.7(满分以15分记)，低于试卷其他部分的平均分。
　　多数非英语专业的新生对目前的英语写作教学并不满意，他们认为简单的模版式写作缺乏趣味性，而且不能真正地提高英语写作能力。通过对长江大学大一非英语专业学生作文的分析，笔者发现学生在写作过程中经常套用汉语的修辞习惯，并且很难有意识地在写作中避免这些问题。笔者认为这是因为常规英语写作教学忽略了对比英汉不同的修辞习惯，所以将英汉对比修辞引入英语写作教学是有必要的。
　　本论文以对比修辞理论为理论框架。对比修辞主要是通过对比母语与第二语言在修辞模式上的差异来研究第二语言写作中出现的问题。基于对英汉对比修辞的研究，笔者尝试将英汉对比修辞贯穿到英语写作教学中，旨在探索英汉对比修辞是否能把二语习得中来自于母语思维习惯的负迁移降至最低，找出更为有效的大学英语写作教学方法。
　　本论文的研究方法为行动研究。行动研究是在自我反思的教学模式下发展起来，并且近年来在国外流行的一种教学理论研究方法。这种把理论与实践相结合的教学方法，在外语教学中具有非常重要的实践意义。
　　基于对比修辞理论，笔者在湖北省长江大学60名非英语专业学生中开展了行动研究。本次行动研究包含八个方面:确定问题;提出假设;展开第一次数据收集;重申假设;制定行动计划;实施教学计划;第二次数据收集，反思。笔者根据行动研究的结果进行分析，反思和总结，提出可行性的建议，切实促进大学英语写作教学质量的整体提高。
　　本次行动研究表明:(1)通过将英汉对比修辞贯穿到写作教学中，学生的英语写作能力得到了提高;(2)英汉对比修辞是对现有写作教学模式极好的补充;(3)英汉对比修辞在一定程度上提升了学生对英语写作的兴趣。教师在这次行动研究中，既是研究者也是参与者，实现了教学目的，促进了自身的专业发展，进一步论证了这种研究方法在教学实践中的操作性和可行性。
　　行动研究后，笔者反思并给师生提出了以下建议:对于教师:(1)教师应根据学生的兴趣及需求来选择对比教学的中英文素材;(2)在行动研究中，教师不应只是一个知识的传授者，而应该同时是指导者，促进者和组织者;(3)教师应根据学生学习情况不断修改行动方案，以应付在研究过程中产生的新问题;(4)学生在课堂上能接受相关的对比修辞理论知识;(5)对比修辞理论的应用在句子层面上对学生的写作水平提升不大，教师应着力于解决这一问题。对于学生:(1)学生在课后应花更多的时间阅读中英文文章，并有意识地对比它们在修辞习惯上的不同;(2)学生应按照自己的兴趣来制定自己的学习计划和内容。
　　尽管本次行动研究取得了一定效果，仍不可避免地存在一定的局限:(1)本研究的研究对象是法学专业的学生，他们的英语基础较好，研究结果的普遍性受到限制;(2)本研究自始自终只有笔者实施，研究结果难免带有一定主观色彩;(3)本次行动研究的时间太短。