《普通高中数学课程标准（2017版）》（以下简称《课标》）明确提出,数学教学要培养学生六项核心素养。从教学实践看,学生数学核心素养的培养与其数学语言能力有密切关系。究其原因,归结有三:首先,数学语言是数学知识的载体,是数学知识体系的重要组成部分,掌握好数学语言是数学学习的基础;二是数学语言存在形式上的多样性,相同的数学问题,运用不同的数学语言表达能获得不同的效果,理解和掌握好多样的数学语言并能熟练对多种数学语言进行转换,有利于学生对数学问题的本质认识;三是数学知识已广泛应用到许多学科领域,数学语言逐渐成为学科的核心语言,培养学生具备良好的数学语言能力将能使其更好地面对未来挑战,适应未来社会发展对个体内在的能力要求。总之,数学语言是具有数学特性的专业语言,它是教师传递数学知识、学生进行数学思维与表达的重要工具。重视数学语言的教学和学生数学语言能力的培养,能有效提升学生的数学思维能力,使学生养成良好的学习习惯,有利于促进学生核心素养的培养。从国内外现有的研究成果来看,对学生数学语言能力培养的研究,大多是经验介绍,没有构建足够的理论依据做支撑,同时缺少对学生数学语言学习的心理活动以及数学课堂教学的实证研究。因此,本论文将围绕核心素养观下提升高中生数学语言能力的培养策略,分别从理论研究、实践调研两个层面展开论述和探究。通过问卷调查数据,分析高中生数学语言能力现状及影响因素,通过师生访谈和课堂教学观察等方式,对高中生数学学习成绩与数学语言能力的相关性进行分析。由此得到:（1）学生在数学语言的转换能力与构造能力方面偏低;（2）影响学生数学语言能力的主要因素有非智力因素与智力因素两个方面;（3）学生数学语言能力与其学习成绩成正相关。在此基础上,结合教学实践,提出了高中生数学语言能力提升的教学策略,并尝试进行相关的教学设计,希望能为高中数学老师提供有益参考。