人究竟为什么而活着?这是一个古老而又永远令人无法停止探索的问题。人是一种精神动物,寻找活着的意义是人类独有的特征和健康心理的标志。但是在今天这个“物质需求无一不被满足的富裕社会”,生活目标的缺失常常使精神苦闷向人们袭来,越来越多的人患上了“存在空虚症”,表现为目标迷失、信仰危机、自我否定等意义危机的现象,这在大学生的群体中同样存在,而作为“高考失利”的高职生群体其表现则尤为集中和突出。如何使学生摆脱“存在空虚”,走上“意义人生”的道路,这是本项研究的目的所在。本项研究通过文献研究法,力图从古今中外的文献中,寻找高职生生命意义教育的理论渊源与理论依据,探讨了高职生生命意义教育的含义、功能、目标、原则与内容;通过问卷调查法研究了高职生人生目标和价值取向的特点;通过行动研究法探索了高职生生命意义教育的途径、方法和一般运行过程;最后结合我国当前高职生的现状,初步构建了以马克思主义人的全面发展学说和人的价值理论为指导、以弗兰克尔的意义分析学说作为最重要的理论借鉴、具有可操作性的高职生生命意义教育的理论体系。高职生生命意义教育着眼于从高职学生的内部心理需要出发,通过挖掘潜能、树立目标,在“创造”、“体验爱”、“承受苦难”、“活在当下”、“关怀终极意义”的过程中,引导高职学生发现生命的意义、体验生命的意义、获取生命的意义,从而激发学生对生命意义的追求,重建学生的精神支柱,达到提高高职学生的心理健康水平、道德境界和生命价值的目的。高职生生命意义教育丰富了高校的德育内容,创新了思想政治教育的方法,提高了德育实效性。