疑问代词“怎么”是对外汉语语法教学的重点之一,不仅因为其句法、语义和语用功能复杂,并且其在日常生活中的使用频率也很高。自中日邦交正常化后,中日往来的密切化致使把汉语作为第二语言习得的日本人越来越多。因此,本文选择日本留学生疑问代词“怎么”的习得情况研究对象,试分析日本留学生产生相关偏误的原因,以期以后可以更好地对日进行疑问代词“怎么”教学,提高其教学效率。目前汉语语法界关于疑问代词“怎么”的本体研究成果非常充足,因此本文首先是综述先行学者的研究成果,然后对疑问代词“怎么”的语法知识进行梳理和简要总结。根据汉语工具书和语法学著作的分类,疑问代词“怎么”的语法功可以分为疑问用法和非疑问用法两种。疑问用法包含表原因、表方式和表情状三种情况,非疑问用法包含了表任指、表虚指、表反问和表程度四种情况。在其疑问用法中:表原因时,“怎么”在句中的位置相对比较自由,既可以位于句首作句首状语也可以位于句中作句中状语;表方式时,“怎么”只能位于主语之后谓语之前作句中状语;表情状时,“怎么”既可以充当句子中的谓语成分也可以充当定语成分,但句式受一定情况的限制。在其非疑问用法中:表任指时,指范围之内没有例外,常与连词“无论/不管/都/也”连用;表虚指时,指代不知道或说不出来或无须指明的人、事物、动作或性状;表反问时,表达的是一种无疑而问,只是说话者在利用疑问的形式表达自己的情绪,表达出肯定、否定或惊讶的态度;表程度时,常与否定副词“没/不”连用,用于削弱否定的程度,表达一种委婉的语气。其次,根据对比分析理论,利用《新明解日汉词典》找出现代汉语疑问代词“怎么”在日语中对应的表达方式并进行分析,总结出“怎么”在汉日语中的异同点。再次根据第二语言习得的中介语理论和偏误分析理论,通过对HSK动态作文语料库和暨南大学书面语语料库中日本留学生的“怎么”的偏误语料进行统计和分析,日本留学生关于汉语疑问代词“怎么”的使用情况为:在“怎么”的使用频率上,非疑问用法的使用比疑问用法更频繁;在误代、遗漏、误加和错序四种偏误中:日本留学生发生误代偏误的情况是最多的,常出现“怎么”与其他疑问代词“什么、为什么、怎么样、怎样”及指示代词“这么、那么”和程度副词“多么”发生误代,除此之外,还出现任指句式上的误代;但“怎么”的遗漏、误加和错序偏误率相对较低。通过对日本留学生的偏误语料的分析,可以得出母语知识的负迁移和目的语知识的负迁移是导致日本留学生产生偏误的原因。然后根据《高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修）》、《对外汉语教学语法大纲》和《汉语水平等级标准与语法等级大纲》三个大纲来确认对外汉语疑问代词“怎么”的教学标准和教学内容。并结合以上的偏误数据分析及产生偏误的原因,得出对疑问代词“怎么”教学的相关策略和建议。最后,总结本文的研究结果,并指出研究不足及存在的问题,以期后面学者不断补充和发展。