心理韧性近年来受到了心理学家的广泛关注,相关研究也逐步增多,因为它作为一种积极的心理品质,不仅能够提高个体的心理健康水平,还能够帮助个体积极应对挫折情境。本研究通过对学业负担态度、心理韧性、学习投入的相关文献进行阅读与梳理,选择了中学生学业负担态度量表、心理韧性量表以及学习投入量表作为施测工具,对恩施州来凤一中的466名学生的学业负担态度、心理韧性、学习投入状况进行了调查,并较为深入的探讨了三者之间的关系,结论如下:1.来凤一中学生的学业负担态度状况(1)来凤一中学生的学业负担态度总体是比较消极的,在学业负担态度的三个维度上,得分由高到低的依次为:行为、情绪、认知。(2)来凤一中的学生在性别上存在显著差异,女生在学业负担态度行为维度上的得分显著高于男生;在文理科上存在显著差异,文科生在学业负担态度总分、认知和情绪上的得分显著高于理科生;在生源地上不存在显著差异;认知、情绪、学业负担态度总分在年级上存在显著差异。2.来凤一中学生的心理韧性状况(1)来凤一中学生的心理韧性水平总体良好,在心理韧性的五个维度上,得分由高到低依次为:积极认知、家庭支持、目标专注、人际协助、情绪控制。(2)来凤一中的学生在性别上存在显著差异,女生在人际协助上的得分显著高于男生;在文理科上不存在显著差异;在生源地上也不存在显著差异;目标专注、积极认知、家庭支持以及心理韧性总分在年级上存在显著差异。3.来凤一中学生的学习投入状况(1)来凤一中学生的学习投入状况总体不高,在学习投入的三个维度上,得分由高到低依次为:奉献、专注、活力。(2)来凤一中的学生在性别上存在显著差异,女生的学习投入总分及各维度显著高于男生;在文理科上不存在显著差异;在生源地上存在显著差异,农村高中生在学习投入总分及各维度上显著高于城镇高中生;学习投入总分及其各维度在年级上存在显著差异。4.来凤一中学生的学业负担态度、心理韧性和学习投入之间的关系状况(1)学业负担态度的认知、情绪、行为三个维度及学业负担态度总分与心理韧性总分及其各维度均呈现显著正相关。(2)除了学习投入中的专注维度与心理韧性中的情绪控制维度相关不显著外,学习投入总分及其各维度与心理韧性及其各维度均显著相关。(3)学业负担态度的认知、情绪、行为三个维度及学业负担态度总分与学习投入及其各维度均呈现显著正相关。(4)回归结果显示,来凤一中学生的学业负担态度和心理韧性对学习投入有着显著预测作用。心理韧性在学业负担态度与学习投入间起部分中介作用。