2014年3月,我国教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,《意见》明确要求“制定学生发展核心素养体系”,规划“学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求”,把“核心素养落实到各科教学中”。但是,在高考指挥棒下的课堂,大部分教师为了能在有限的教学时间内让学生获得更多的知识,实现教学容量的最大化,对教学内容处理依旧是采取“大容量、高密度、快节奏”的方式,与时代所需要的素养型人才培养理念背道而驰。对于化学教师来说,如何将教学真正转向发展学生的学科核心素养的轨道上来,是萦绕他们眼前的重要难题。教学设计是决定教学质量优劣的重要因素。因此,研究“素养为本”的高中化学课堂教学设计有非常重要的意义。本研究综合运用了文献研究法、问卷调查法、教育实验法和教育统计法,探讨了目前高中化学教师教学设计中存在的问题,分析了问题背后的成因,而且尝试构建了“素养为本”的教学设计模式,提出了针对性的教学设计原则,并开发了基本概念课、基本理论课、元素化合物三种课型的化学教学设计案例,相应进行了教育实验。本文共分成5个部分。第一部分为绪论,主要从时代发展需求说明了研究背景和研究意义,并梳理了核心素养、化学核心素养和教学设计的研究现状,呈现了研究思路与方法。第二部分为理论基础,主要界定了核心素养、学科核心素养、化学学科核心素养的内涵、“素养为本”课堂教学特征等概念,同时简要阐述了研究的理论基础。第三部分为调查工具的编制、实施及结果分析,调查了“素养为本”教学设计在一线教师群体中的渗透现状,发现主要存在四个方面的问题:①对于学科核心素养的认知较少;②教学设计理念不够与时俱进;③教学活动形式流于表面;④教学评价不够细化。第四部分为教学设计模式及策略,探讨了基于“素养为本”教学设计的模式及原则,并开发了3种课型的教学设计案例。第五部分为实验及策略分析,通过对两个知识基础、能力水平相当的班级进行教育实验,经过前测和后测的检验结果,证实了素养取向的教学设计对学生化学学科核心素养水平的提高有作用。第六部分为研究结论与反思,总结了本课题研究的成果,同时对研究中存在的不足进行了反思。本研究在调查结果的基础上,结合化学的学科本质和学科价值,提出了基于“素养为本”教学设计的策略,主要包括六点:①增进化学学科的深入理解,提高化学学科理解的能力;②挖掘教学内容的素养内涵,制定明确的教学与评价目标;③创设真实具体的学习情境,提炼精准恰当的问题线索;④科学划分课堂的教学板块,设计层级递进的学习任务;⑤开发高水平实验探究活动,合理拓展教学设计深广度;⑥突出教学设计的整体规划,实现“教、学、评”一体化。