本论文研究了教师书面纠正性反馈对中国高中生英语作文语言准确性的影响。研究问题是：何种形式的教师书面纠正性反馈有助于中国高中生英语作文语言准确性的提高？具体研究问题是：（1）在修改过程中与新文章写作中，直接反馈、间接反馈及直接反馈和书面元语言解释的组合反馈,三种教师书面纠正性反馈是否有助于中国高中生英语作文语言准确性的提高？（3）在新文章写作中，直接反馈、间接反馈及直接反馈和书面元语言解释的组合反馈，三种教师书面纠正性反馈对于中国高中生英语作文语言准确性的提高是否存在显著差异？若存在显著差异，差异具体体现在哪里？90名高中二年级学生被分为三组，分别接受直接反馈、间接反馈（下划线）、直接反馈和书面元语言解释的组合反馈。实验持续2个多月，学生共完成5篇新文章和4篇修改文。研究结果表明：（1）在作文修改及新文章写作过程中，三组被试的语言准确性均有显著性提高，（2）在新文章写作中，三个实验组存在显著性差异，但差异只存在于直接反馈组与间接反馈组、间接反馈组与直接反馈和书面元语言解释组合组，而直接反馈组与直接反馈和书面元语言解释组合组之间没有显著差异。本研究发现，对于高中生而言，直接反馈、直接反馈和书面元语言解释的组合反馈比间接反馈更能提高英语作文的语言准确性，且直接反馈、直接反馈和书面元语言解释的组合反馈对高中生而言，效果没有显著性差异。该发现对高中英语的写作教学及学生作文的反馈方式具有重要启示意义。