教师是立教之本，教育质量的提升离不开教师质量的提高。校长在学校的组织、管理、行政、制度、人力资源和教学等多个方面发挥着重要作用。学校领导者对学生学业成就的影响主要通过学校文化、办学品质、教师教学水平提升和教师领导力提高来发挥作用。有鉴于此，分布式领导的概念已经发生了变化，校长不仅需要在学校中形成共同的愿景，并且需要不断强化具有专业知识的教师队伍来提升组织能力。虽然相关研究在不断推进和深化，但由于每个领导职能需要不同的技能和专业知识，因此，关于分布式领导各职能在学校内部分配的实际情况鲜少有研究。本研究的目的在于分析具有职位的正式领导者和具有专业知识的非正式领导者共同履行学校领导角色的程度，并进一步探讨分布式领导各职能与教师质量之间的相互关系。
　　研究选取“国际教与学调查”(TeachingandLearningInternationalSurvey，简称TALIS)项目2013年数据库中上海、英国和美国的校长和教师作为研究对象，来探讨分布式领导对教师质量的影响。通过回顾分布式领导和教师质量的相关研究，确定了分布式领导的组织人员配置、教学实践管理、设定学校方向和人员发展四个职能，教师质量测量的课堂管理与组织、教学理念、师生关系、督促学生进步和教学实施五个支持因素。运用方差分析、独立样本t检验、探索性因子分析和多层次线性模型分析等统计方法，就三个国家(地区)分布式领导力的现状和差异进行了比较，并进一步探讨了正式领导和非正式领导参与领导职能对教师质量的影响，以及教师和学校层面控制因素对教师质量的影响。
　　研究结果表明，上海、英国和美国三个国家(地区)的分布式领导力在特定背景因素上差异明显，各国(地区)的正式领导与非正式领导参与领导职能对教师质量的影响存在不同的作用，教师和学校层次的控制变量对教师质量的影响也因国家(地区)的不同而有所区别。最后，依据主要研究结论，从分布式领导应用和教师质量提升两个角度提出了针对性建议。