我国是多民族聚居的国家,各个民族在长期的生产生活中积累了丰富的文化财富。同样,藏族聚居区的积累起来的民族文化也是我国璀璨文化的一部分。藏族聚居区地处我国的西南边陲,导致其经济上相对落后,现代教育事业也相对滞后,1993年正式确定藏文字的国际标准统一编码标志着藏文字的数字化由此开始,也正是从标准编码的确定,藏文字的数字化正式入了一个新的发展阶段。早在1951年,我国就提出逐步发展民族语言、文字和学校教育,依据实际情况的需要,在使用藏文的同时同步加开汉语,这就是我国藏族聚居区内藏汉双语教育的初始阶段,在此后的时间里,经过了长期的实践发展,我国藏族聚居区的藏汉双语教育进入了崭新的发展阶段,尤其是在我国的教育进入了信息化阶段之后,藏汉双语的网络教育是藏族聚居区内的人们接受教育的另外一种方式,那么藏汉双语的网络教育资源的发展情况是怎样的呢?网络教育的基础设施的覆盖情况又如何呢?藏汉双语的网络平台建设情况如何?藏汉双语的网络教育资源是否能得到充分的利用,或者说利用率怎么样?这些问题都需要我们一一探讨解决。本研究主要是针对藏汉双语的网络教育资源的应用情况进行,希望通过研究了解我国藏族聚居区内藏汉双语网络的建设和使用中存在的问题,提出解决的对策,有效地促进藏族聚居区内藏汉双语网络的发展。文章首先通过文献综述了解我国藏汉双语网络资源的研究情况,确定研究的主题是藏族聚居区内藏汉双语网络教育资源的应用情况,文章从藏族聚居区的网络基础设施覆盖情况,藏汉双语网络平台的建设情况,藏汉双语网络的应用情况展开,藏族聚居区内的网络覆盖情况主要是指在藏族聚居的四省一区内的互联网包括移动通信(电信、移动、联通等)的网络基础设施的覆盖情况。藏汉双语网络平台的建设情况主要是对本研究所选取的研究对象进行分析,研究对象的选取是依据内容分析法中对互联网的研究对象的选取原则进行。通过对网络平台所展现的内容,依据专题分析、学科性质、媒体类型等进行。研究中发现的问题主要体现在两个方面:一、藏汉双语网络平台的内容建设方面,网络平台依据其关注的角度不同,对内容的选择也就不同,即网络平台在建设中找准定位,是针对什么样的人群,针对的是学校教育还是社会教育;关注的是学生还是成人;关注的是初学藏语的人群,还是藏语的水平较高的人群;关注的是基本常识的介绍,还是给资深学者提供交流的平台,总之,网络教育资源的建设要突出其特色,千遍一律,千人一面不能为网络教育提供素材,在文化的传承方面也起不到作用。再有,当代发展数字化学习是以“小”“微”为特点,人们碎片化的阅读习惯和人们关注事物的领域,使得人们的学习方式发生了重大的转变,微课程成为了一种新的课程方式,微课程以短小著称,大概的时间也就是5-15分钟。1而网络是提供这一课程的主要方式,因此,在小微的藏汉双语的课程发展中,藏汉双语的网络平台可以加以设计,开辟自己的特色专栏。二、藏汉双语网络教育资源应用方面的问题。对于提交给网络平台的学习材料、文化资料、以及人员的注册等信息不能及时的审核,评价。网络平台提供的内容有限且不能及时的进行更新;人们对于藏汉双语网络的利用意识也不强;在网络平台的内容分析中没有发现有关于职业教育培训等相关的内容;文章在第五部分针对研究中发现的问题分为两个方面提出了建议和策略。