随着教育信息化的快速发展及高等教育教学改革的不断深入,在“互联网+教育”、课程建设“双万计划”、打造“金课”,淘汰“水课”时代背景下,传统教学法在一定程度下无法满足新时代人才培养需求,高校需要进行教学改革。本研究将PBL教学法从医学研究领域引入高校公共体育羽毛球课教学中,旨在通过实践应用研究优化传统体育教学方法的不足。本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法,以超星学习通为教学平台,对宁夏大学2018级公共体育羽毛球课144名学生进行教学实验研究,实验班运用PBL教学法、对照班运用传统教学法,15周教学后对实验班与对照班羽毛球学习兴趣、体育自主学习能力、羽毛球理论知识水平、羽毛球技术水平、身体素质进行对比分析。研究得出以下结论:（1）羽毛球学习兴趣方面:实验后实验班与对照班羽毛球学习兴趣均有提升,实验班与对照班在新颖性、注意力、总体兴趣方面具有显著性差异（p<0.05）,在挑战性、探索性方面具有非常显著性差异（p<0.01）,表明PBL教学法在提高学习兴趣方面有良好效果。（2）体育自主学习能力方面:实验班与对照班在学习动机方面具有显著性差异（p<0.05）,在学习环境方面无显著性差异（p>0.05）,在学习过程、学习结果方面具有非常显著性差异（p<0.01）,表明PBL教学法能够有效激发及培养学生体育自主学习能力。（3）羽毛球理论知识掌握方面:实验班与对照班具有显著性差异（p<0.05）,实验班优于对照班。（4）羽毛球技术水平方面:在正手发高远球、正手击高远球达标方面实验班优于对照班,具有显著性差异（p<0.05）。技术评定方面:实验班与对照班在羽毛球基本身体姿态方面无显著性差异（p>0.05）,在握拍持球动作、击球动作、击球质量、球的飞行线路及落点方面具有非常显著性差异（p<0.01）,表明PBL教学法在优化羽毛球动作、提高羽毛球技术水平方面具有良好效果。（5）身体素质方面:实验前实验班与对照班身体素质无显著性差异（p>0.05）,实验后身体素质比实验前均有提高。但实验后实验班与对照班一般身体素质、羽毛球专项身体素质差异性较小。表明PBL教学法与传统教学法均能提高身体素质。根据教学实验结果,提出以下建议:（1）PBL教学法在羽毛球教学中教学效果良好,建议还可在其他体育课程教学中进行实践。（2）建议将PBL教学法与现代教育信息化工具相结合,利用现代教育信息技术的即时传播、资源共享、打破时空局限性等便捷优势,使教学效果更加高效化。（3）在教学实践中,不能全盘否定传统教学法,也不可盲目追求PBL教学法,建议将PBL教学法与传统教学法相结合展开教学,互相取长补短,实现最优化教学效果。