写作背景教学是高中语文阅读教学中的重要一环,它对高中语文课文的学习具有至关重要的作用。但传统的写作背景教学存在概念认识不清、教学目的不明确、教学模式僵化等问题。为此,本文通过问卷调查,观察研究、文本细读等方法,分五个章节阐释了写作背景的概念、分析了高中语文写作背景教学的现状,提出了改进高中语文写作背景教学的策略。第一章运用写作学和文学的相关理论,对“写作背景”和“创作背景”进行意义上的辨析,指明二者之间的差异,然后结合“背景”的引申义以及影响作家作品写作的因素,对“写作背景”进行概念上的界定。最后在明确写作背景概念的基础上阐释写作背景的特点和分类。第二章主要介绍了当今高中语文教学中写作背景教学的现状。本章首先介绍了高中语文教师对写作背景的认识、教学的态度、方法,其次较为详细地介绍了学生学习写作背景的兴趣、常用方法,最后比较分析了师生在写作背景教学过程中存在的问题以及师生认识上的差异。第三章根据高中语文新课程标准的要求,提出写作背景教学也应该有明确的目标,而且目标的设定要尽可能兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。具体来说,写作背景的教学不仅要让学生积累与作家作品相关的语文知识,还要在教学的过程中培养学生主动获取相关知识的意识和技能。另外,作为语文教学中的一环,写作背景的教学还要兼顾教学的整体效果,要有助于其他环节的教学,有助于学生对作家作品形成自己的认识和判断,培养学生正确的审美心态。第四章主要介绍高中语文写作背景教学的材料使用和课堂教学原则。在获取写作背景教学材料方面,教师应该带领学生充分挖掘教材的价值,提高学生获取、整合信息的能力,从而提高学生的文本解读能力。在教学过程中,教师应该充分尊重学生的主体地位,让学生利用自己已有的知识储备和生活经验构建知识体系,而不是学生的被动接受。当然,在这个过程中,教师必须给予必要的指导和帮助。第五章提出了改进高中语文写作背景教学的时机和方法。第一节阐释写作背景教学应该改变教师在课前讲授的传统做法,而应该根据需要调整写作背景教学的时机：课前置入、课中穿插或者课后补充。第二节根据教育学的相关理论和语文教学的实际情况,提出了采用讲授法、发现法、强化练习相结合的方式改进写作背景教学的具体方法。