九年义务教育阶段的语文教学与普通高中阶段的语文教学,既有联系又有明显差别。比如,语文课程标准的设计从九年一贯的整体目标向高中阶段注重发展学生的完美个性转变,学生在语文学习方面也从注重基础知识和培养语文学习能力逐步向提升个人语文素养方向发展。因此,初高中语文教学应该有一个具有衔接性质的过渡阶段。然而,在实际教学过程中,却出现了初高中语文教学“断层”的现象。这导致学生在高中语文学习的初期就遇到很多困扰,直接影响到学生在高一,甚至整个高中阶段语文学习的顺利进行。因此,初高中语文衔接教学应该引起初高中语文教师的关注。初高中语文教学出现“断层”的现象,在教育质量偏低的地区尤其明显。笔者选取山东省教育质量偏低的东明县某高中进行实际调研,深入教学一线,通过访谈、问卷调查、个案追踪研究等方式,了解了在初高中语文衔接期教师教学和学生学习上存在的问题;依据教育学、心理学等理论,结合自己所学专业,分析了导致初高中语文教学出现“断层”的原因,针对不同层次的学生在高中初始阶段由于断层引起的不同问题,提出了具体的教学策略与构想,以帮助他们顺利实现从初中语文学习过渡到高中语文学习。初高中语文衔接教学研究是一个关乎多方面因素的复杂系统,需要相关部门和一线教师的共同努力。笔者自知能力有限,但仍希望通过自己的调查探究能够引起一线教师和相关部门对这一问题的重视,为学生的高中语文学习提供更有效的指导和帮助。