在教育信息化大背景下,网络学习以其快速、高效、共享性、不受时空限制等优势赢得了众多人的青睐,在教师培育中发挥起至关重要的作用。本研究通过借鉴态度三层影响模型理论、成人学习理论和教师专业发展理论,分析长沙市中学教师在网络研修社区中的学习态度现状和差异性,研究网络学习态度对学习效果及参与程度的影响,并就研究的结论探讨提高中学教师网络学习积极性的途径。研究工具为自行编制的教师网络研修社区的运用调查问卷,问卷通过前期预测和信效度检验,删除与教师网络研修实际不符的题项,达到较高的信效度水平。问卷对长沙市三所中学的教师进行了发放,总共发放300份,收回282份,问卷回收率94.0%。研究结果表明,中学教师在网络研修社区中的学习态度处于中等水平;在中学教师网络学习态度差异性方面,年龄、教龄、职称、科目对教师网络学习的态度产生显著影响,而性别、家庭情况、学历、教学学段对教师网络学习态度不存在显著影响;中学教师网络学习态度与学习频率、研修成绩、教师被评为“优秀学员”的次数、教师个人能力的提升均存在显著相关性。最后,根据调查数据和研究结论得出启示,并提出了增强教师网络研修社区的吸引力、设计提高教师网络研修参与意愿的激励方案、提高教师网络研修社区的教学支持服务品质、加强教师网络学习的管理和评估体系、构建聚焦于教师网络研修社区的网络学习小组五点建议。