随着我国教育事业和现代信息技术的迅猛发展,不仅使形成性评价理论得到更新和发展,而且逐渐成为英语写作的主流。2017版《普通高中英语课程标准》指出:“要完善评价体系,不仅要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,并倡导创新性地使用形成性评价方式来促进学生的有效学习,提高学生的写作水平”。然而,教师对形成性评价概念、步骤、以及在高中英语写作教学中所发挥的作用的认识也不够深入,绝大多数教师仍旧采用凭借写作结果来评价学生写作的综合能力的传统评价方法,长期下去,这种传统评价方法对学生的全面发展产生极大的消极影响。学生不仅认为写作课乏味无聊,畏惧写作,而且在写作过程中,学生往往出现内容空洞、语言知识缺乏、写作策略单一、结构混乱等问题。因此,写作教学在高中英语课堂中的质量不言而喻。在这次高中英语写作教学实践研究中,创新性地运用了形成性评价模式。同时,形成性评价贯穿于计划、初稿、修稿、反馈、重写等的五个写作环节。具体的两个研究问题如下。（1）形成性评价是否能提高学生的写作态度和写作兴趣?（2）形成性评价是否能促进和提高学生写作水平?在研究过程中,问卷调查、访谈法、写作测试作为研究工具进行探索研究问题。首先,问卷调查法的目的之一是对学生英语写作的兴趣和态度进行了解。其次,笔者选取了广州市东圃中学的两个班（10班,11班）进行写作测试实验,其目的是去检测学生的英语写作水平和形成性评价的运用情况。实验班和控制班分别运用形成性评价和传统性的写作教学方法进行教学。最后,作者运用SPSS20.0软件进行独立样本T检验和配对样本T检验的定量性分析。结合各自研究工具的分析结果,得出以下结论。（1）形成性评价能改善学生的写作态度和提高写作兴趣。把形成性评价运用到高中英语写作教学中,学生更加积极主动地参与到课堂中来,积极讨论,激发思维,改善学生认为英语写作是无聊,畏惧英语写作的心理。同时,学生在学习的过程中,各自展现自己的优势,取别人之长补己之短,提高了学生的写作兴趣,形成良好的课堂教学氛围。（2）形成性评价能促进和提高学生写作水平。在形成性评价运用在实验班的过程中,学生写作内容、结构、语言等等方面有了明显的提高。比如,学生单词拼写,标点符号,高级词组,特色句式,语法知识运用等都得到了很大的进步。因此形成性评价对学生写作水平起促进和提高作用。综上所述,形成性评价能够改善高中生的写作态度和提高写作兴趣,促进和提高学生写作水平,是调动学生积极参与写作学习的有效机制,对高中写作教学有促进作用,充分体现了新《普通高中英语课程标准》的基本理念。