教学是教师用科学的方法教会学生学会学习,包括自主学习和合作学习。《义务教育语文课程标准(2011)》提出自主、探究和合作的学习方式,立足学生的主体地位,通过确定教学内容、选择教学方法、设计评价方式,帮助学生形成这种学习方式。在小学高年级语文阅读教学中,存在非常有效的、有效的、无效的、负效的合作学习现象。因此研究小学高年级语文阅读教学合作学习是有意义,学生可以加强对阅读材料的理解、加强合作意识和能力、提高阅读能力与水平、促进学生积极的社交;教师可以提高阅读教学效率、提高阅读教学能力与水平、增强师生情感。本研究旨在了解小学高年级语文阅读教学中合作学习的实施现状,对存在的问题提出相应的策略,以提高小学高年级语文阅读教学合作学习的有效性。首先通过文献研究,发现大多数研究者是理论研究和对经验的总结,如何有效性在课堂中具体实施、操作的文献较少。其次,从合作学习的理念、合作学习的内容、合作学习的过程、合作学习的结果以及合作学习的评价、反思与改进五个维度设计调查问卷、访谈提纲和观察记录表。为了得到可靠的数据,在A学校、B学校和C学校进行调查研究。第三,进行统计分析并得出结论。通过分析,发现主要存在五个问题:一是理念不深入。二是合作学习的内容不明确。三是合作学习的过程不完善。四是合作学习的结果有待进一步提高。五是合作学习的评价、反思有待进一步改进。研究的结论主要包括以下四个方面:一是学生在合作学习的理念、内容、过程、结果以及评价、反思与改进五个方面有明显的差异。二是教师的合作学习理念、合作学习的内容、合作学习的过程、合作学习的结果以及合作学习的评价、反思与改进有显著的差异。三是性别对学生合作学习内容的选择以及合作学习的评价、反思与改进有影响;学历对教师合作学习的理念有影响,教龄对合作学习内容的选择有影响,教师的性别、教龄和职称对合作学习的结果以及合作学习的评价、反思与改进有影响。四是教师和学生有较强的语文阅读教学合作学习理念,但没有落实到课堂教学中。最后提出语文阅读教学的原则、模式和启示。