随着社会、经济的不断发展、转型,教育环境、方式的革新、改变,学困生在当今社会面临的危机更甚从前,有效转化学困生更加刻不容缓。物理学是以实验为基础的自然学科,物理教育的根本日的是培养学生的科学素养,初中物理学困生正处在物理学科学习的起始点上,如果在此时能利用科学探究激发兴趣、启发思维、扎实基础,便是素质教育成功的关键。本文分为五个部分。第一部分的引言概述了转化初中物理学困生的必要性,阐述了本文的研究问题及意义;简介了研究的内容、方法和路线。第二部分是概念界定和文献综述,将本文所研究的学困生、所要开展的科学探究进行了概念界定,并梳理了近年来转化学困生、实施科学探究方面的研究现状。第三部分对利用科学探究转化学困生的理论进行了探讨。通过学习教育学、心理学理论,为接下来的研究做好理论支撑;分析初中物理学困生的心理特点与行为习惯特点,提出转化的教学策略。第四部分介绍了笔者的研究过程与结果分析。笔者通过学习风格测试和个别访谈调查,将研究对象——26名学困生进行分组,以学困生为教学主体,开展小组合作方式的科学探究,提高他们的自我效能感,促进他们对基础知识、动手实验能力、科学探究的方法步骤的掌握,同时在课堂教学中以物理学史为楔子引入科学探究,激发学困生学习兴趣,帮助他们掌握学习方法,建构自己的物理知识体系。对学困生进行学业水平的前测、后测,分析出经过一年的实践研究,大多数学困生的学业水平确有提高。第五部分为结语,在其中对本次研究进行了总结。本课题的研究对初中学困生的转化、科学素养的提高,有一定的指导意义。