近些年来,关于促进学生的自主学习能力的研究,一直是教育界研究的热点话题。在传统情境下形成的以教师为中心的教学模式,不仅忽视了学生个性的发展,也影响了学生独立自主学习的意识,培养高中生的英语自主学习能力已成为国家近十年来的发展目标。在学生的自主学习过程中,影响其自主学习的因素有很多如学习动机、学习策略等,如Zimmerman认为自主学习是个体、行为、环境三者相互作用下形成的。既要重视学习者本身,也要重视学习环境对自主学习者的影响。通过查阅文献资料了解到,韦纳的归因论切实的从学生自身的角度考虑,对培养学生的自主学习能力尤其是在高中英语学习方面更具有参考价值和辅导作用。笔者将归因理论设置为研究视角,利用归因理论中内外部因素对学习成败的影响,来分析与引导当前高中生英语自主学习现状,总结学生的归因倾向,并寻求学生行为的原因。本文旨在研究四方面内容:高二学生的英语自主学习能力现状;当前高二学生的英语学习归因倾向;高中生归因倾向与英语自主学习能力的相关性;归因论能否引导培养高中生的自主学习能力。研究对象为高二学生,采用文献法和问卷调查法。本文设计问卷包含两方面内容,高中生英语自主学习能力现状调查和英语学习归因倾向调查。以归因理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论为理论依据,通过SPSS22.0统计软件进行处理获得有效数据进行分析。问卷调查发现,高中生普遍具备自主学习能力,不同性别的同学在自主学习各维度上不存在差异;在生源地方面,学习动机和学习策略存在差异;成绩方面,成绩偏下的同学更侧重于自主学习的外部因素,成绩优异者更注重内部因素。在归因方面,学习者更倾向于把学习的成败归因于外部因素;在性别上,除了能力归因,其他各项没有显著的差异;生源地方面,城市学生更倾向于能力归因,农村学生则选择运气归因;成绩方面,成绩优异者倾向于内部归因,成绩较差者倾向于情境归因。自主学习的内部因素与内部归因之间存在显著的正相关关系,而且学习动机关系显著。根据以上调查结果,提出了关于高中生英语自主学习能力培养的建议,帮助学生进步,实现教学相长。