在“立德树人”教育背景下,各科积极开展学科思政教育,推进学科课程和思政元素的协同发展是当前教学的一个主要任务。数学学科作为基础教育阶段最为重要的学科之一,在其教学过程中融入课程思政是必不可少的。小学数学“综合与实践”领域的提出适应了社会发展的需求,对促进学生全面发展具有重要意义。因此选取“综合与实践”领域教学为切入点,研究课程思政在数学教学中可实施方案,探讨思政元素在数学教学中的有机渗透,实现“立德树人”目标。首先学习相关理论知识,对思政元素、小学数学“综合与实践”领域等相关文献进行系统梳理,寻找二者间的契合点及相关支撑的理论。其次明确相关核心概念概述,对“综合与实践”领域进行文本分析,了解其特点并挖掘蕴含的思政元素。随后采用访谈法对不同学段、类型的数学教师教学中思政元素融入情况进行访谈,对访谈结果进行分析。采用观察法对实习期间的B小学数学教师的课堂教学融入思政元素的情况以及学生课堂接受思政教育的情况进行参与式观察。通过访谈法和观察法了解教师思政元素融入学科知识的认知、具体教学实施、教学效果三个层面的情况。通过分析得出如下结论。第一,教师对思政元素的融入有一定了解,但对其研究还仅停留在表层;第二,教师懂得结合时政资源,但在课前很少精心挖掘教材蕴含的思政元素;第三,思政元素融入课堂教学的方法单一,不够重视学生思政教育的引导,忽略学生情感资源。在课堂观察中还了解到学生缺乏主动探索思政知识的积极性。结合理论研究和实践调查结果,本研究从整合课程思政资源、课堂教学实践以及课后延伸三个方面提出建议,构建思政元素融入小学数学“综合与实践”的教学策略。首先,课前分析,教师立足教材中的思政资源以及学情分析,深度挖掘小学数学“综合与实践”领域课程中的思政元素,找准思政元素渗透脉络;其次,从课堂教学实践活动的维度出发,对教学过程中可以加以利用的生活资源、现场资源、实践资源、评价体系等分别陈述,选择恰当的思政案例,结合多样化的教学方式、多元化的评价体系以及课堂教育智慧融入思政元素;接着,跳出课堂教学空间,整合各种资源,充分开发和利用校内外资源,创设实践现场。并以此为契机,开展形式多样的思政教育活动,深化学生思政感悟。最后根据提出的思政元素融入学科教学的实施策略,选择相对典型课题,分析思政元素融入学科教学的课例并进行实践,通过课后反馈验证策略的有效性,为同领域研究及一线教师在学科课程融入思政元素提供参考和借鉴。