随着网络的快速发展,网络教育也越来越多的出现在人们的日常学习中,精品课程作为我国网络教育的重要方式也被更多的人所使用,然而随着其发展,精品课程出现了许多问题:1.知识产权的保护;2.用户的定位;3.重评审轻使用等。因此,国家在“十二五”期间提出了将精品课程升级为精品资源共享课的发展规划[1],但是随着精品资源共享课的发展,还没有完整的评价指标体系而只有评审指标,但是评价在课程的发展中有着至关重要的作用,因此,建立一套合理、完善的精品资源共享课评价指标体系迫在眉睫[2]。正是在这样的背景下,笔者对我国精品资源共享课发展现状和评价的现状进行了分析,并结合国外比较先进的评价指标构建方法,尝试性构建一套合理并符合我国国情的精品资源共享应用评价指标体系。首先,通过文献研究和问卷调查,制定出指标项并进行筛选和确定,同时运用层次分析法确定了一级指标和二级指标的权重,完成完整的评价指标体系;将完整的精品资源共享课应用评价指标体系对我国的精品资源共享课进行评价;最后,针对得出的结论给出精品资源共享课改进建议。论文共有五部分:第一部分主要是阐述了精品资源共享课的研究目的、背景、意义、方法、现状和论文的写作思路;第二部分主要是精品资源共享课评价的理论综述,包括:研究的相关概念界定、评价指标体系构建的原则和要求、构建精品资源共享课应用评价指标体系的理论和方法,为精品资源共享课应用评价指标体系的构建奠定了理论基础和切实可行的方法思路第三部分主要是精品资源共享课应用评价指标体系的构建过程,也是论文最重点的部分。首先,根据已有的知识和经验,确定评价指标项;然后,通过问卷的调查分析,对指标项进行筛选和确认,并运用层次分析法得出一级指标和二级指标的权重值,同时形成判断矩阵;最后,将形成的判断矩阵进行比较判断,最终得出完整的精品资源共享课应用评价指标量表;第四部分主要是将精品资源共享课应用评价指标体系进行实践检验。论文首先筛选了一门精品资源共享课进行评价,然后用模糊综合评判法进行分析和处理,最终得出了结论,并针对这门课程提出了改进的建议;第五部分是论文的结语,主要是展现论文的结论、总结论文研究和写作中的不足、并对将来的继续研究进行了展望。