本论文研究的主要内容是在识字教学目标(全面掌握汉字的音、形、义的关系,掌握科学的汉字学习方法,为以后的书面阅读和语言表达打下基础。)的指导下,全面分析了与识字教学相关的学科知识和学科结构、学习者认知能力,并针对我国的小学识字教学的实际情况,提出了研究框架,并且对这些框架内容进行分析与探讨。第一部分,是研究现状与问题的提出。针对准备研究的问题,指出识字教学研究在目前情况下研究的现状,以及这些研究成果对本论文起到了什么启发。在此基础上提出识字教学的矛盾和本论文要研究的问题。第二部分,是识字教学的理论依据。将从小学阶段儿童认知的特点、汉字的特点、“六书”理论等方面入手来探索小学识字教学研究的理论基础。第三部分,是识字教学方法介绍与述评。这一部分将对建国后较有影响的识字教学方法进行介绍和述评,如“集中识字”和“分散识字”教学法等,并且对这些教学方法在理论上做出一些探讨。在分析各种教学方法的利与弊的基础上总结规律,为以后的识字教学提供必要的经验。第四部分,是识字教学的实践研究(上)。将着重论述识字教学的阶段性特征、字形结构的认知、汉字音、形、义的认知过程和特点、智力因素(记忆原理、泛化原理、原型理论、认知倾向等心理学因素)、非智力因素(兴趣、情感、意志)与识字教学的关系及其对识字教学的影响。第五部分,是识字教学的实践研究(下)。主要内容是对我国识字教学实践提出了几点看法,即在识字教学中要重视汉字字形的研究:在识字教学中要重视口语和书面语的关系;在教学中要正确认识和解决错别字的问题;综合使用识字教学方法,全面提高学生的识字能力和识字教学效率。