随着时代的进步和发展,教育的目标也在发生着变化,核心素养成为了我国课程改革的关键。在教育部和多位学者专家的共同研究下,化学核心素养的内涵被确定为五个方面,其中“证据推理与模型认知”作为化学核心素养的思维核心,对学生的成长具有重要的影响。本文以高中化学中“化学反应原理”为教学内容,以“证据推理与模型认知”为切口,进行教学设计与实践,将文章分为五个部分进行研究。第一部分包括论文的第一章和第二章,第一章主要讨论了本文的研究背景,国内外对于核心素养和对“证据推理与模型认知”的研究现状,介绍了研究方法、概述了研究内容、指明了研究的意义。第二章在整理文献的基础上介绍了化学核心素养和本文主要研究的“证据推理”“模型认知”的概念,还介绍了相关的教育学理论。第二部分主要是论文的第三章,内容是分析问卷调查的结果,调查开展于海南某中学,以高二年级部分学生为调查对象,用6道单项选择题和4道简答题调查学生“证据推理与模型认知”素养的实际情况。通过对数据的处理和分析,得出知识水平影响证据的获取和选择、模型的正确性和完整性影响推理的过程及结果及教师课堂建模情况影响模型认知范围的广度的结论。第三部分是论文的第四章,其中前半部分包括对课标和教材详细分析和教学设计及分析部分,包括在对照班和试验班进行“影响化学反应速率的因素”“化学平衡——第一课时”和“弱电解质的电离”这三节课的教学时采取的教学流程和教学设计。后半部分是对教学实施情况的分析,主要是对实验班和对照班进行了成绩的比较分析,以及对两个班级中的个别学生进行了访谈,旨在了解不同教学设计实施后产生的效果是否明显及学生的“证据推理与模型认知”素养是否在经历了不同教学后出现差异。第四部分是对全文的总结与反思,在教学中可以采取一些教学策略帮助学生提高“证据推理与模型认知”素养的水平,为了有效的教学教师也要提高自身水平,而素养的提升对于学生的成绩和思维发展都是有积极影响的,本文只是对化学核心素养中一个部分有效落地的初步探索,未来还需更多学者再进行更深入的研究。