教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。农村教育是我国教育根本中的根本,农村教育解决了,我国的教育问题基本就解决了。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中特别强调,要以农村教师为重点,提高中小学教师队伍整体素质。顺利并深入推进我国基础英语教育课程改革,提升约占我国四分之三的农村英语教师的教学能力和教学质量,无疑是事关成败的关键。鉴于农村教育改革的深化以及农村教师素质的优化的重要性,必须深入调研当前农村英语教师师资现状,深刻查找专业不专、业务不强、发展不力等瓶颈问题,才能有针对性地寻求好出路。随着国家对农村地区基础教育投资的大力推进,硬件环境得到了明显地改善,但在“人件”建设及投资方面,情况不容乐观。农村中学英语教师专业发展不仅意味着教学水平的提高、教学方法的更新和教学模式的改变,更重要的是教师教学改革意识的增强、对教学理念的深入理解和对教学实践的思考、探索和研究。然而,农村中学英语教师这个群体的特点比较突出:他们长期工作在农村地区教学一线,教学负担重,业务提升机会少。这种现状不能满足新时期对农村中学英语教师的要求,也不能满足社会、家长的需求,研究农村中学英语教师专业发展的任务迫在眉睫。同时,也应看到,目前国内有关英语教师专业发展研究多倾向于理论研究,涉及农村英语教师专业发展的实证性研究尚不多见。因此,本研究以教育学相关理论和教师职业专业化理论为支撑,以终身教育理论、建构主义理论等其他相关理论为依据,以汉中市15所农村中学英语教师、学生和学校领导为调查研究对象,采用问卷调查法、文献研究法和个案访谈法相结合的研究方法,致力于农村中学英语教师专业发展现状的调查与对策的研究和探索,旨在明晰基本情况、了解能力现状、摸清发展需求、剖析发展症结、探究策略举措,以期引发人们关注并思考农村中学英语教师公平化、专业性、职业化的本质特性,对农村中学英语教学能力提升和专业发展提供参考性意见建议。