听力是基本的语言技巧,是发展说、读、写能力的基础。Lewis和Nattinger&DeCarrico有关语块问题的著作为语块教学法奠定了理论基础,语块开始被视为语言学习最理想的单位。在听力教学中,语块具有增加短时记忆容量,提高听力效率,的优势,但把该理论应用于高职听力中的研究很少,实证研究更是寥寥无几。而高职学生对英语学习深感困难,甚至厌恶,故提高高职学生的听力水平对提高他们的整体英语语言能力和学习兴趣起着关键作用。作者试图把语块教学法应用于高职听力教学中,通过实证研究检验该教学法对提高高职听力能力的有效性。本研究拟回答以下几个问题：1)语块法能在多大程度上提高高职学生的英语听力水平?2)具体的教学方法是怎样的?3)学生对该教学法的反映怎样?为了回答以上几个问题,本研究主要采用了实证研究法。实验对象为广西农业职业技术学院大一新生两个平行班,共69人,实验为期12周。其中一个班是控制班,采用传统的听力教学法。另一个班是实验班,采用语块教学法。两个班均由作者亲自授课。研究工具采用了听力测试、问卷调查和访谈。实验的数据主要利用SPSS和Excel进行统计和分析。研究结果表明语块教学能在一定程度上提高高职学生的英语听力水平。听力前后测结果表明实验班听力水平有了一定的提高,而控制班的听力水平几乎是原地踏步。另外,问卷调查结果显示实验班的语块意识有了很大的提高,访谈结果显示多数学生喜欢该教学法。但是由于高职学生的英语底子差,语音不标准,语言背景知识不足,自主学习能力较弱等原因,语块教学还不足以显著地提高他们的听力水平。因此作者提出了语块法与其他听力技巧相结合的教学方法。首先,师生要树立语块意识,增加对语块的了解。其次,教师应培养学生运用语块理解听力信息的能力。尤其应侧重训练学生的语块辨音能力的训练。再次,设计丰富的课堂活动操练语块,让学生内化新学的语块。最后,鼓励学生积累丰富的语块。教师要鼓励学生多进行课外听力练习,并通过听写的方式强化学生对语块的记忆。