本研究在对国内外关于有效教学的理论研究和实证研究述评的基础上,具体运用了文献法、理论研究法、观察法、调查研究法等研究方法,提出体育教学有效性研究的意义、思路和方法,论述体育教学有效性的理论,分析影响体育教学有效性的因素、阐述体育教学有效性的特征,为体育教师提高体育教学的效果提供参考。体育教学有效性是指体育教学过程符合体育教学规律,具有效果、有效益、有效率的体育教学。体育教学活动是一种育体、育身、育心的过程,应该实事求是,尊重体育教学规律,不能鲁莽蛮干。符合体育教学的基本规律是实现体育有效教学的基本条件,不符合体育教学规律的教学,即使有效也是低效或者负效的。有效果、有效益是体育教学有效的基本要求和前提,有效率是体育教学有效的最高目标。符合体育教学规律以及“有效果”、“有效率”、“有效益”这三个方面共同构成了体育教学有效的内涵和外延。缺少其中之一,都不是有效的体育教学。据此,体育教学有效定义为:是教师遵循体育教学过程的规律,成功引起、激发、维持和促进了学生的体育学习,在维持既定教学效率的前提下,相对有效地达到了既定教学效果、获得既定教学效益的教学。它首先取决于体育教师及相关人员对体育课上应该做什么做出正确的决定,其次取决于如何实现这些决定。教学有效的影响因素总的来说包括:教师因素;学生因素;体育教学内容;体育教学环境;现代体育教学手段;自然条件。具体来说,教师因素包括:教学观念;体育教师的文化知识水平;体育教师的责任感;教师的教学能力;体育教师的教学效能感;体育教师的教学策略与方法;体育教师主导作用的发挥。学生因素包括:学生的体能、技能、身体素质基础;学习策略;学生的学习动机;学生的学习兴趣;学生的参与方式。教学内容因素包括:体育教学内容的多少;体育教学内容的难易程度;体育教学的有效内容量;教学内容是否符合学生的兴趣。体育教学环境因素包括:体育教学场地、器材的充足情况;同场上课班级数量的多少。体育教学要求要有充分的课前准备。公共体育的体育教学要求教师要以学生的健康为中心,关注学生的全面发展,科学合理的组织体育课堂教学过程,对课的各个环节要清楚明了,富有热情的上好每一节体育课,选择难度合适的体育教学内容,充分利用好课堂教学时间。促进学生的健康发展是教学的首要任务。体育教师应在对体育课程理念和课堂教学有效性充分理解的基础上,从教学的效能观、师生观和学习观等方面提高认识,实施有效的教学。营造和谐的教学氛围、创设科学合理的学习环境,全面促进学生的健康发展。选择科学的教学内容是实现体育教学有效性的重要方面。体育教学内容的科学性,客观性影响着体育教学的效果,教学内容的选择要科学,难度要适中,这样能够激发学生的学习兴趣,培养学生的体育意识。