现阶段,小学英语教师在英语阅读教学方面投入大量的精力,但仍存在学生对英语阅读兴趣较低、理解阅读文段的能力不够、学生的英语阅读成绩不理想等问题。思维导图是一种用来表达人的思维过程的图示,作为一种表达英语知识的“地图”和“工具”,它能展现学生的思维过程,可加强学生的英语思维能力。本篇论文针对问题点,首先通过对某小学高年级的学生及教师进行了调查研究,对小学生英语阅读教学中的读前、读中与读后阶段进行分析,结果表明年龄较大的学生易于接受、使用和理解思维导图,小学高年级的学生基本具备使用思维导图的动机与能力。再次,本研究选取某学校小学六年级两个班作为试验班与对照班,试验班主要采用思维导图进行英语阅读教学,而对照班则采取传统阅读教学方式,经过一学期的阅读学习,进行对比研究。最终,将试验班与对照班的英语阅读成绩差异、成绩样本、小学生思维导图认知使用、英语阅读策略掌握、英语阅读能力掌握及阅读参与度进行了多维度的数据量化比对。通过调查对比,本篇论文得出了思维导图的引入可以改善学生的阅读参与度低与阅读没有兴趣的问题,增加了他们对阅读的兴趣和理解度。思维导图可以有效提高学生的阅读能力和理解能力。思维导图可以提高学生对阅读文章的复述能力等结果。通过整篇论文的深入研究,思维导图的绘制要以学生为中心,不断提高学生基于兴趣的积极主动地学习,课堂上多以小组合作为主要方式,英语阅读教学不要流于形式,也要注重阅读技巧的培养。