本文的研究对象是中学现代诗教学，以读者反应理论为切入点。目的就是借由读者反应批评理论这样一种贴近于现代诗本体的，能够运用到现代诗教学中的理论，来指导教师的现代诗教学。选择该课题作为研究对象，主要是源于笔者对现代诗教学现状的反思以及对于现代诗课堂教学的思索。论文的引言部分主要是对现代诗发展过程做了一个简单的梳理，再由此出发，引出现代诗教学的现状。一方面在二十世纪末，由于现代诗创作受到市场经济大潮的冲击，尽管有一些优秀诗人和优秀诗作，但从总体上看仍旧走向衰落；另一方面系统的现代诗教学的研究成果极少。单独研究现代诗理论的学者不少，单独研究教学的学者也很多，但是把二者结合起来研究现代诗教学的书籍或者论文却很少。因此，笔者希望借助读者反应批评理论这一工具，寻找现代诗教学的方法与策略。本文第一部分揭示现代诗教学现状，发掘其内在原因。在现阶段，现代诗教学现状堪忧。由于现代诗语言的白话文特性，使得它更不容易被学生所理解。因此在现代诗教学中，许多语文教师往往不知道如何去讲解这些表面简单、内涵深刻的诗歌。本文从现代诗的调查现状出发，揭示学生对现代诗的了解程度以及现代诗的教学现状，分析现代诗教学不尽如人意的原因，进而发现解决问题的突破口。第二部分揭示现代诗文体特点，凸显现代诗的独特魅力。从现代诗的“陌生化”的语言，或低眉婉转或直抒胸臆的表达方式，以及具有充满奇幻性的想象出发，具体分析现代诗的文体特点，突出现代诗的独特的艺术魅力。第三部分简介读者反应批评理论，寻找该理论对现代诗教学的指导意义。从读者反应批评理论的三位主要的代表人物出发，理解斯坦利费什的感受文体学，体会乔纳森卡勒的“文学能力”，把握哈罗德布鲁姆的“误读”理论，进而发现读者反应批评理论的主要观点，指导现代诗教学。第四部分从理论出发，提出现代诗教学策略。在了解了现代诗的文体特点，把握了读者反应批评理论的基础上，寻找现代诗教学的策略，进而为现在的中学现代诗教学做出一定的指导。第五部分是现代诗教学设计实例，笔者力图通过具体的课堂教学设计，进一步阐释读者反应批评理论下的现代诗教学策略和方法。纵观全文，本文最突出的意义在于借助读者反应批评理论，从现代诗本体出发，去引导学生大胆解读和理解现代诗，提升学生对现代诗的理解力和鉴赏力，为广大中学语文教师讲授现代诗提供一定的指导和帮助。当然，本文在理论和实践上的探索还不够成熟，恳请各位读者、老师给以批评指正。同时，谨以此文抛砖引玉，希望能够引起更多的专家学者和一线教师对感性语文课堂教学的深入研究。