教师工作倦怠和工作满意度是影响教师工作行为的重要组织行为因素。本研究通过对教师工作倦怠和工作满意度状况的调查，分析探讨了教师工作倦怠与工作满意度之间的关系，进而在此基础上有针对性的提出了有关工作行为管理的建议。 在对以往相关研究文献的综述回顾基础上，本研究选取了美国中小学160名教师及中国中小学218名教师作为样本，采用问卷调查法收集相应的数据。通过对问卷所获得数据的统计分析，得到以下研究结论： 1、《教师工作倦怠量表》和《教师工作满意度量表》的各分量表均具有较好的信度和效度。 2、就中国被试而言，7～20年教龄的教师其情绪衰竭的程度显著高于教龄在1～3年和4～6年的教师(p＜0．05)；高中教师的个人成就感低落的程度显著高于初中教师(p＜0．05)。 3、就美国被试而言，美国高中教师的情绪衰竭水平显著高于美国小学教师的水平(p＜0．05)；美国初中教师的个人成就感低落的程度显著高于美国小学教师(p＜0．05)。 4、中国教师的情绪衰竭水平显著高于美国教师(p＜0．05)；男性被试来说在情绪衰竭维度上并不存在显著的国籍差异(p>0．05)，女性被试来说中国被试的情绪衰竭水平极显著地高于美围被试(p＜0．001)。 5、中国教师的整体工作满意度和具体工作满意度的水平均显著低于美国教师(p＜0．05)。就中美教师总体而言，男性教师的具体工作满意度的水平显著高于女性教师(p＜0．05)。 6、教师整体工作满意度和具体工作满意度均与工作倦怠各维度之间存在着较显著的负相关。这说明，工作满意度与工作倦怠间存在反比例关系。经回归分析发现：通过情绪衰竭和个人成就感低落两个维度的水平可以预测教师整体工作满意度的水平；通过情绪衰竭、人格解体和个人成就感低落三个维度的水平可以预测教师具体工作满意度的水平。