攻击性行为作为一种不良的社会问题行为,是幼儿社会性发展不良的重要表现之一,在幼儿中较为普遍存在。近年来我国越来越多关于幼儿心理健康教育的研究,这表明幼儿教育的重要性已经达成了普遍的认知,对于幼儿攻击性行为的研究和幼儿心理教育以及素质教育来说都有着举重若轻的价值。目前,国内的研究多关注如何降低个体攻击性行为。然而,降低攻击性行为的产生与其影响因素密切相关,父母教养方式作为对个体成长影响的重要因素,会对个体攻击性行为产生重要影响。父母教育方式指的是父母在日常教育抚养孩子过程中所形成的一种具有相对稳定性的行为倾向,其可以分为溺爱型、民主型、放任型、专制型和不一致型。基于依恋理论,不同类型的家庭教养方式会对儿童的亲社会行为和攻击性行为产生重要影响。此外,3~5岁的幼儿刚步入幼儿园集体生活之中,幼儿攻击性行为的产生与变化不仅仅受到父母教养方式的影响,同时也会受到同伴交往能力的影响。本研究在总结其他学者研究成果的基础之上,分析幼儿攻击性行为的研究现状与形成原因,对其与父母教养方式和同伴交往能力的关系进行客观理性的分析,并且探讨同伴交往能力在父母教养方式与攻击性行为中的中介效应。最终提出有效的教育建议来改善幼儿攻击性行为,为减少3-5岁幼儿攻击性行为提供更多的理论依据,更好地促进幼儿的身心健康成长。本研究获得如下结果:(1)不同年龄、不同性别和是否独生子女的幼儿攻击性行为存在显著差异,4岁幼儿攻击性行为检出率最高,男孩的攻击性行为比女孩多。独生子女的攻击性行为要多于非独生子女。(2)攻击性行为、父母教养方式与同伴交往能力之间存在两两相关的关系。幼儿攻击性行为与溺爱型、放任型和专制型教养方式间存在显著正向相关关系,与民主型教养方式存在显著的负相关关系;同伴交往能力对幼儿攻击性行为存在显著的负向预测作用;溺爱型、专制型对同伴交往能力存在显著的负向预测作用;民主型、放任型对同伴交往能力不存在显著的预测作用。(3)同伴交往能力在父母教养方式影响幼儿攻击性行为过程中起到部分中介作用。同伴交往能力在专制型与幼儿攻击行为中存在中介效应,同伴交往能力在溺爱型与幼儿攻击行为中存在中介效应。本研究为攻击性行为与父母教养方式、同伴交往能力的关系及作用机制提供了一定的实证依据,也可以为指导预防以及减少幼儿攻击性行为提供启示。