随着基础教育理论的发展,课程改革的不断推进,品德教育越来越引起人们的重视。对于初中生来说,学校是影响其品德发展的重要场所之一。在课堂上,教师的教学行为对学生品德的发展有着重要的影响。因此,笔者将教师的课堂教学行为作为研究对象,来研究初中生对教师课堂教学的言语行为、非言语行为和复合行为的品德认知。本文采用文献分析法、问卷法和访谈法和观察法。首先笔者在辽宁省某市发放问卷400份,回收397份,有效问卷390份。并在其中选取10位教师进行访谈和对15节课进行观察。根据实测结果,并结合文献分析对教师课堂教学行为提出科学合理的意见。本研究结果表明:初中生会从教师的课堂教学行为中感知到道德的力量。得当的教学行为会让学生感受到公正、平等、尊重、善良和宽容等积极的道德品质;而不当的教学行为会让学生感受到不公、轻视、歧视、冷漠和傲慢等消极的道德品质。调查中发现教师课堂教学行为存在以下五个问题:一是部分教师德育意识淡薄;二是教师在课堂教学中的“权威地位”仍然存在;三是在课堂教学中,教师不能关注到全体学生和学生间的差异性;四是部分教师的评价内容和评价方式存在不恰当之处;五是在课堂教学中,部分教师存在不良的教学行为习惯。根据以上研究,笔者对优化教师课堂教学行为提出针对性意见。在思想上,教师应树立正确的教学观、学生观和师生观。一是强化以学生发展为本的教学观;二是坚持面向全体学生,尊重多元和个性差异;三是倡导以老师为主导、学生为主体的民主、平等的师生关系。在行为上,规范教师的课堂教学行为。一是注重言语行为艺术的内在美;二是注重非言语行为艺术的结构美;三是注重复合行为的和谐美。在评价上,坚持全面的评价内容和得当的评价方式。