在教育部于2003年颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》(本文简称“新课标”)中,提到了高中英语总目标为发展学生的综合语言运用能力,即培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等综合素养。学生学业评价作为英语课程的重要组成部分,是实现课程目标的重要保障。本研究从高中英语教师教学实践出发,通过问卷法、观察法、访谈法对高中英语评价的现状进行了系统的调查。笔者选取鞍山市三所高级中学的50教师和150名学生作为主要调查对象。在这三所学校中,其中一所学校为市重点中学,教师多是市级骨干教师,学生主要是来自鞍山市内、市区镇、农村的尖子生。另外两所学校教师多为市内普通高中英语教师,学生主要是来自市内、镇里或农村成绩一般学生。笔者通过随机选取的方式对这50名教师和150名学生进行了问卷调查,经过筛选,从50名教师中获得有效问卷42份,从150名学生中获得有效问卷145份。同时,笔者对高中一年和二年级共十节英语课进行了课堂观察。此外,为了进一步了解情况,笔者访谈了鞍山市教师进修学院2名教研员,三所学校中的8名英语教师。研究结果发现,当前高中英语教师在开展学业评价过程中,在评价目的、评价标准、评价内容、评价方法等方面都存在很多问题。在对问题进行归纳和分析之后,笔者以《新课标》为依据,以最新语言学和评价学理论为基础,提出建立基于课程标准的高中英语学业评价框架。同时,笔者提出了高中英语学业评价的实施策略。高中英语学业评价框架内容包括,确定全面、而丰富的评价内容;根据不同评价目的和不同评价内容采用灵活多样的评价方法;建立具体详尽的评价标准体系;充分利用评价的结果;实施基于课程标准的高中英语学业评价策略包括,建立高中英语学业评价体系开展的保障制度;建立高中英语学业评价体系实施组织团队;建立高中英语学业评价研究小组。