随着英语教学改革的逐步深入,以英语教师为主体的传统教学模式被逐步改变,师生合作的课堂模式正逐渐成为主流的教学模式。在这一模式下,英语教师由最初的课堂主导者,变为课堂的指引者,扮演着“穿针引线”的角色。英语教师为更好扮演这一角色,更需要学会规范使用课堂话语。然而,如何在有限的教学时间内将零散的知识点融合相接,再授予学生,是每个英语教师应当关注的重点。在英语教师教学语言中,有一种语言往往被英语教师们所忽略,而它的主要作用,则是帮助英语教师衔接教学环节,起到承上启下的作用,这就是本文即将提到的英语教师话语中的过渡语。为了更好地完成教学、保证教学的整体性和连贯性,英语教师们应当提高对使用过渡语的重视,熟练灵活地运用过渡语衔接课堂,这对教学内容的跟进有着极大的推动作用。但笔者在调查研究的过程中发现,过渡语在当今英语教学课堂的使用情况并不乐观,英语教师在使用过渡语上也存在着诸多问题。如何找到其问题根源并发现有效的解决措施和对策,进而更加丰富英语课堂的教学,为学生们营造轻松愉悦的学习氛围,是本文探讨的关键。本研究主要内容由以下三部分组成:第一部分(第二章):对国内外英语教师过渡语使用现状进行述评。国外过渡语研究开展时间较早,研究成果比较丰富,我国对英语过渡语的研究主要以引入和介绍国外研究成果为主,在这一环境下,我们应当结合我国英语教学的实际情况,研究并建立出符合我国教育实际的英语过渡语,以便于更好地进行英语教学,第二部分(第三章):明确和界定过渡语和英语教师话语的概念和作用,并总结二者之间的关系。过渡语隶属于英语教师话语,是其重要组成部分。第三部分(第四章):通过文献法等四种方法相结合,利用SPSS 22.0统计软件对收集的数据加以分析,找出目前英语课堂英语教师过渡语使用的问题并提出相应的解决对策。