语文课程改革实施以来，一方面，话语权力尤其是学生的话语权力备受关注，而作为基础教育课程实践者的教师的话语权力却被人所忽视;另一方面，由于学习方式、课堂形式的改革在课程改革中的大力倡导，语文教学内容逐渐被放逐、架空;本文试图以语文阅读教学为切入点，在语文教师话语权力和教学内容的选择及两者关系上做一尝试性的研究。　　本文分为五部分。　　第一部分，绪论。阐述本研究的缘起、现状、意义、方法和思路。　　第二部分，教师话语权力现状及其对语文阅读教学的影响。本部分首先在界定话语、权力与话语权力概念的基础上研究基础教育教师话语权力的现状——表面上，教师享有话语霸权，本质上，教师话语权力在权势话语和精英话语之下面临缺失;并将语文教师话语权力的缺失归因于语文的课程错位和教师的角色错位，教师话语权力缺失导致语文阅读教学内容的缺失和不当。　　第三部分，语文阅读教学内容的价值取向与教师话语权力运用。本部分首先对语文阅读教学内容进行界定，然后通过梳理百年语文教学目标的演变，总结其对语文阅读教学内容产生的启示，并借助夏特(Short.K.)的语文课程构建理论审视当前语文阅读教学，归纳出三种价值取向:知识取向、策略取向和文化取向;在此基础上论述教师话语权力与语文教学内容的关系及解读策略在语文阅读教学内容中的作用。　　第四部分，本部分鉴于文本解读策略在阅读教学中的重要作用，辟专章论述，并例举“知人论世”与“以意逆志”、文本细读、互文本解读、叙事模式研究等四种文本解读策略简要论述。　　第五部分，结语。总结本文的意义和不足。