当今人们生活在“小小的地球村”中，音乐文化的多样性呈现在每个人的面前。在多元文化音乐教育的国际大环境中，单一的西方艺术音乐和音乐学体制已经受到我国音乐教育界的质疑，那么发展多元文化音乐教育，培养国民多元文化精神和意识成了我国音乐教育的主要目标。高等师范院校音乐教师教育专业多元文化音乐教育的全面开展是我国音乐教育改革的先驱力量，所以改善高师音乐教师教育现状，培养未来具有多元文化素质与能力的音乐教师已是势在必行。在多元文化教育学、音乐人类学、后现代音乐教育哲学的理论研究基础上，运用质性研究和量化研究相结合的方法，首先对河南省三所院校音乐教师教育专业课程设置进行调查，经分析得出，目前的课程设置依然以西方音乐为主要内容，穿插少量的中国汉族音乐，形成“民族附加式”的音乐教育课程模式，但并没有体现多元文化音乐教育的内涵。其次运用调查问卷的形式对学生进行有关对世界音乐课程的态度、多元文化音乐教育态度、认知情况、学习的收获与存在问题等方面的调查与分析，与此同时对开展多元文化的音乐会和讲座情况也进行了统计。结果发现，世界音乐课程的开设在一定程度上提高了学生多元文化的敏感度和判断力，但相对于取得的成绩，更应引起我们注意的是河南省三所院校音乐教师教育专业多元文化教育开展所存在的问题，这些问题包括：学生对多元文化音乐教育的态度仍不明确；对多元文化音乐教育的认知能力仍有欠缺；音乐教师教学方式过于单一；学校对多元文化音乐教育隐性课程的安排不尽合理；资金投入存在不均衡状况；教材和音像资料相对欠缺等。针对以上不足，我国高师音乐教师教育要进行一系列的反思与改善，表现在：提高未来音乐教师对多元文化音乐教育的认知能力；建构多元文化音乐教育的课程体系；灵活运用“差异教学”与“参与式”的教学方法；采用“音乐文化”的认知模式来学习世界音乐；充分理解并运用音乐人类学的方法内涵；丰富多元文化音乐教育的资源。