语法在英语学习中有着举足轻重的地位。语法学习本身不是语言学习的最终目的,学习语法是为了更好地学习语言。然而在当前,初中生的英语语法学习是其在英语学习中的一个薄弱点。而语法教学也一直被视为英语教学中的重点和难点,其教学成效也一直处于较低的水平。过去的语法教学往往注重的是教师如何教,而忽视了学习者在语法学习中的地位。关于语法教学的研究也多从教师的角度出发而开展。随着认知理论的发展,当代的教育者们已经认识到教育的根本目的在于使学生成为独立自主且有效的学习者。因此,以学习者为中心的学习策略的研究得到了教育者的关注。在过去的研究中发现,学习策略能够在很大程度上提高学习者的学习效果。学习者的个体差异是英语学习中的不可忽视的重要因素。而在众多的个体差异中,个体的认知方式是一直以来都受到众多教育研究者们关注的领域。过去取得的研究成果表明,认知风格是影响学习者的学习策略选择的因素之一。在众多认知风格的划分维度中,场认知风格其中的一个重要维度。对此,本文从场认知风格的角度出发,探究初中生的场认知风格的分布情况及其对语法学习策略的使用情况,并探究学生的场认知风格与其在不同的语法学习策略的使用上是否具有差异性以及相关性,以期能帮助初中生找到适合自身的语法学习策略,从而对其语法学习有所帮助,也为教师在语法教学方面提供参考。本研究以广州市某中学初一级学生作为研究对象,通过对其进行场认知风格测试以及语法学习策略问卷调查,拟回答以下问题:(1)初中生的场认知风格的呈现怎么样的特点?(2)在四种语法学习策略中,他们的使用频率是怎么样的?(3)不同场认知风格的初中生在不同语法学习策略的使用频率上是否存在差异?(4)初中生的场认知风格与其语法学习策略的使用频率是否存在相关性?研究结果表明,初中生更倾向于场独立型认知风格,且他们的场认知风格在不同的性别中没有呈现明显的差异;他们在语法学习策略的使用中,更倾向于使用情感策略以及认知策略,交际策略以及元认知策略的使用倾向较低;场认知风格不同的学生在语法策略的选择上没有明显的差异;他们的场认知风格与语法学习策略使用的倾向性之间没有明显的关联。在最后,本文将针对研究结果尝试为英语语法教学提出一些建议。